Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской области
Орган местного самоуправления "Управление образования
Каменск-Уральского городского округа"

ЛИЦЕЙ № 9

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

заседание кафедры

педагогический совет

директор Лицея№9

________________________

________________________

________________________ зам.дир по УВР Долгих А.А.
Протокол №1
от «30» августа 2023 г.
Протокол №
от «28» августа 2023 г.

Малашенко И.В.
Приказ №136-од
от «30» августа 2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2284696)
учебного предмета «МУЗЫКА»
для обучающихся 1-4 классов

Каменск-Уральский 2023

1

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке разработана с целью оказания методической помощи
учителю музыки в создании рабочей программы по учебному предмету.
Программа по музыке позволит учителю:
реализовать в процессе преподавания музыки современные подходы
к формированию личностных, метапредметных и предметных результатов
обучения, сформулированных в ФГОС НОО; определить и структурировать
планируемые результаты обучения и содержание учебного предмета по годам
обучения в соответствии с ФГОС НОО, а также на основе планируемых
результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленных в федеральной рабочей программе воспитания;
разработать календарно-тематическое планирование с учѐтом особенностей
конкретного региона, образовательной организации, класса.
Музыка
является
неотъемлемой
частью
культурного
наследия,
универсальным способом коммуникации особенно важна музыка для становления
личности обучающегося – как способ, форма и опыт самовыражения и
естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего образования необходимо заложить
основы будущей музыкальной культуры личности, сформировать представления
о многообразии проявлений музыкального искусства в жизни современного
человека и общества. В содержании программы по музыке представлены
различные пласты музыкального искусства: фольклор, классическая, современная
музыка, в том числе наиболее достойные образцы массовой музыкальной культуры
(джаз, эстрада, музыка кино и другие). Наиболее эффективной формой освоения
музыкального искусства является практическое музицирование – пение, игра на
доступных музыкальных инструментах, различные формы музыкального
движения. В ходе активной музыкальной деятельности происходит постепенное
освоение элементов музыкального языка, понимание основных жанровых
особенностей, принципов и форм развития музыки.
Программа по музыке предусматривает знакомство обучающихся
с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры (знание
музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей, специальной
терминологии). Программа по музыке формирует эстетические потребности,
проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний, отношений
к жизни, самому себе, другим людям, которые несѐт в себе музыка.
Свойственная музыкальному восприятию идентификация с лирическим
героем произведения является уникальным психологическим механизмом
для формирования мировоззрения обучающегося опосредованным недирективным
путѐм. Ключевым моментом при составлении программы по музыке является отбор
репертуара, который должен сочетать в себе такие качества, как доступность,
2

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

высокий художественный уровень, соответствие системе традиционных
российских ценностей.
Одним из наиболее важных направлений программы по музыке является
развитие эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий в программе по музыке
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как
широкий спектр конкретных приѐмов и методов, внутренне присущих самому
искусству – от традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений
к звуковым импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,
элементов музыкального языка, композиционных принципов.
Основная цель программы по музыке – воспитание музыкальной культуры как
части общей духовной культуры обучающихся. Основным содержанием
музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный опыт
проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов, идей,
порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание,
самовыражение
через творчество, духовно-нравственное
становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через
опыт сотворчества и сопереживания).
В процессе конкретизации учебных целей их реализация осуществляется
по следующим направлениям:
становление системы ценностей, обучающихся в единстве эмоциональной и
познавательной сферы;
развитие потребности в общении с произведениями искусства, осознание
значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;
формирование творческих способностей ребѐнка, развитие внутренней
мотивации к музицированию.
Важнейшие задачи обучения музыке на уровне начального общего
образования:
формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве;
формирование позитивного взгляда на окружающий мир, гармонизация
взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные формы
музицирования;
формирование культуры осознанного восприятия музыкальных образов,
приобщение к традиционным российским духовно-нравственным ценностям через
собственный внутренний опыт эмоционального переживания;
развитие эмоционального интеллекта в единстве с другими познавательными
и
регулятивными
универсальными
учебными
действиями,
развитие
ассоциативного мышления и продуктивного воображения;
овладение предметными умениями и навыками в различных видах
3

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

практического музицирования, введение обучающегося в искусство через
разнообразие видов музыкальной деятельности, в том числе: слушание (воспитание
грамотного слушателя), исполнение (пение, игра на музыкальных инструментах);
сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки); музыкальное
движение (пластическое интонирование, танец, двигательное моделирование),
исследовательские и творческие проекты;
изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка;
воспитание уважения к культурному наследию России, присвоение
интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры;
расширение
кругозора,
воспитание
любознательности,
интереса
к музыкальной культуре России, ее регионов, этнических групп, малой родины, а
также к музыкальной культуре других стран, культур, времѐн и народов.
Программа по музыке составлена на основе модульного принципа построения
учебного материала и допускает вариативный подход к очерѐдности изучения
модулей, принципам компоновки учебных тем, форм и методов освоения
содержания.
Содержание учебного предмета структурно представлено восемью модулями
(тематическими линиями):
инвариантные:
модуль № 1 «Народная музыка России»;
модуль № 2 «Классическая музыка»;
модуль № 3 «Музыка в жизни человека»;
вариативные:
модуль № 4 «Музыка народов мира»;
модуль № 5 «Духовная музыка»;
модуль № 6 «Музыка театра и кино»;
модуль № 7 «Современная музыкальная культура»;
модуль № 8 «Музыкальная грамота».
Каждый модуль состоит из нескольких тематических блоков. Модульный
принцип допускает перестановку блоков, перераспределение количества учебных
часов между блоками. Вариативная компоновка тематических блоков позволяет
существенно расширить формы и виды деятельности за счѐт внеурочных и
внеклассных мероприятий – посещений театров, музеев, концертных залов, работы
над исследовательскими и творческими проектами. В таком случае количество
часов, отводимых на изучение данной темы, увеличивается за счѐт внеурочной
деятельности в рамках часов, предусмотренных эстетическим направлением плана
внеурочной деятельности образовательной организации.
Общее число часов, рекомендованных для изучения музыки - 135 часов:
в 1 классе – 33 часа (1 час в неделю),
во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю),
в 3 классе – 34 часа (1 час в неделю),
4

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).
При разработке рабочей программы по музыке образовательная организация
вправе использовать возможности сетевого взаимодействия, в том числе
с организациями системы дополнительного образования детей, учреждениями
культуры, организациями культурно-досуговой сферы (театры, музеи, творческие
союзы).
Освоение программы по музыке предполагает активную социокультурную
деятельность обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях,
в том
числе основанных
на межпредметных связях с такими учебными предметами, как «Изобразительное
искусство», «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Основы религиозной
культуры и светской этики», «Иностранный язык» и другие.

5

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
Данный модуль является одним из наиболее значимых. Цели воспитания
национальной и гражданской идентичности, а также принцип «вхождения
в музыку от родного порога» предполагают, что отправной точкой для освоения
всего богатства и разнообразия музыки должна быть музыкальная культура
родного края, своего народа, других народов нашей страны. Необходимо
обеспечить глубокое и содержательное освоение основ традиционного фольклора,
отталкиваясь в первую очередь от материнского и детского фольклора,
календарных обрядов и праздников. Особое внимание необходимо уделить
подлинному, аутентичному звучанию народной музыки, научить детей отличать
настоящую народную музыку от эстрадных шоу-программ, эксплуатирующих
фольклорный колорит.
Край, в котором ты живѐшь
Содержание: Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды,
музыкальные инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение образцов традиционного фольклора своей
местности, песен, посвящѐнных своей малой родине, песен композиторовземляков;
диалог с учителем о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре родного края; посещение
краеведческого музея; посещение этнографического спектакля, концерта.
Русский фольклор
Содержание: Русские народные песни (трудовые, хороводные). Детский
фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки).
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение русских народных песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной музыкальной игре (по выбору учителя
могут быть освоены игры «Бояре», «Плетень», «Бабка-ѐжка», «Заинька»
и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация, исполнение аккомпанемента
на простых ударных (ложки) и духовых (свирель) инструментах к изученным
народным песням.
6

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Русские народные музыкальные инструменты
Содержание: Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь, ложки). Инструментальные наигрыши. Плясовые
мелодии.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания русских
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов, исполнение песен, в которых
присутствуют звукоизобразительные элементы, подражание голосам народных
инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских музыкальных инструментах;
посещение музыкального или краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках.
Сказки, мифы и легенды
Содержание: Народные сказители. Русские народные сказания, былины.
Сказки и легенды о музыке и музыкантах.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний, рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение на слух музыкальных интонаций
речитативного характера;
создание иллюстраций к прослушанным музыкальным и литературным
произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов России (по выбору учителя:
отдельные сказания или примеры из эпоса народов России, например, якутского
Олонхо, карело-финской Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов, созданных на основе былин,
сказаний; речитативная импровизация – чтение нараспев фрагмента сказки,
былины.
Жанры музыкального фольклора
Содержание: Фольклорные жанры, общие для всех народов: лирические,
трудовые, колыбельные песни, танцы и пляски. Традиционные музыкальные
инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух контрастных по характеру фольклорных жанров:
колыбельная, трудовая, лирическая, плясовая;
7

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

определение, характеристика типичных элементов музыкального языка (темп,
ритм, мелодия, динамика), состава исполнителей;
определение тембра музыкальных инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные);
разучивание, исполнение песен разных жанров, относящихся к фольклору
разных народов Российской Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических аккомпанементов (звучащими
жестами, на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах (свирель)
мелодий народных песен, прослеживание мелодии по нотной записи.
Народные праздники
Содержание: Обряды, игры, хороводы, праздничная символика – на примере
одного или нескольких народных праздников (по выбору учителя внимание
обучающихся может быть сосредоточено на русских традиционных народных
праздниках (Рождество, Осенины, Масленица, Троица) и (или) праздниках других
народов России (Сабантуй, Байрам, Навруз, Ысыах).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с праздничными обычаями, обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента обряда, участие в коллективной
традиционной игре (по выбору учителя могут быть освоены традиционные игры
территориально близких или, наоборот, далѐких регионов Российской Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), рассказывающего о символике
фольклорного праздника;
посещение театра, театрализованного представления;
участие в народных гуляньях на улицах родного города, посѐлка.
Первые артисты, народный театр
Содержание: Скоморохи. Ярмарочный балаган. Вертеп.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма), фрагмента музыкального
спектакля; творческий проект – театрализованная постановка.
Фольклор народов России
Содержание: Музыкальные традиции, особенности народной музыки
республик Российской Федерации (по выбору учителя может быть представлена
культура 2–3 регионов Российской Федерации. Особое внимание следует уделить
как наиболее распространѐнным чертам, так и уникальным самобытным явлениям,
например: тувинское горловое пение, кавказская лезгинка, якутский варган,
8

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

пентатонные лады в музыке республик Поволжья, Сибири). Жанры, интонации,
музыкальные инструменты, музыканты-исполнители.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора различных
народностей Российской Федерации;
определение характерных черт, характеристика типичных элементов
музыкального языка (ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация ритмических аккомпанементов
на ударных инструментах;
вариативно: исполнение на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных песен, прослеживание мелодии
по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России.
Фольклор в творчестве профессиональных музыкантов
Содержание: Собиратели фольклора. Народные мелодии в обработке
композиторов. Народные жанры, интонации как основа для композиторского
творчества.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами на основе народных жанров
и интонаций;
определение приѐмов обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий в народном и композиторском
варианте;
обсуждение аргументированных оценочных суждений на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным искусством – сравнение фотографий
подлинных образцов народных промыслов (гжель, хохлома, городецкая роспись)
с творчеством современных художников, модельеров, дизайнеров, работающих
в соответствующих техниках росписи.
Модуль № 2 «Классическая музыка»
Данный модуль является одним из важнейших. Шедевры мировой
музыкальной классики составляют золотой фонд музыкальной культуры.
Проверенные временем образцы камерных и симфонических сочинений позволяют
раскрыть перед обучающимися богатую палитру мыслей и чувств, воплощѐнную
в звуках музыкальным гением великих композиторов, воспитывать их
музыкальный вкус на подлинно художественных произведениях.
9

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Композитор – исполнитель – слушатель
Содержание: композитор, исполнитель, особенности их деятельности,
творчества. Умение слушать музыку. Концерт, концертный зал. Правила поведения
в концертном зале.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание иллюстраций;
диалог с учителем по теме занятия;
«Я – исполнитель» (игра – имитация исполнительских движений);
игра «Я – композитор» (сочинение небольших попевок, мелодических
фраз);
освоение правил поведения на концерте;
вариативно: «Как на концерте» – выступление учителя или одноклассника,
обучающегося в музыкальной школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта классической музыки.
Композиторы – детям
Содержание: детская музыка П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и других композиторов. Понятие жанра. Песня, танец, марш.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки, определение основного характера, музыкальновыразительных средств, использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий инструментальных пьес
со словами; разучивание, исполнение песен; сочинение ритмических
аккомпанементов (с помощью звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и танцевального характера.
Оркестр
Содержание: оркестр – большой коллектив музыкантов. Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр концерта – музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижѐра;
«Я – дирижѐр» – игра-имитация дирижѐрских жестов во время звучания
музыки;
разучивание и исполнение песен соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом расположения партий в партитуре;
работа по группам – сочинение своего варианта ритмической партитуры.
10

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Музыкальные инструменты. Фортепиано
Содержание: рояль и пианино, история изобретения фортепиано, «секрет»
названия инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано
(клавесин, синтезатор).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с многообразием красок фортепиано;
слушание фортепианных пьес в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано в исполнении учителя;
демонстрация возможностей инструмента (исполнение одной и той же пьесы
тихо и громко, в разных регистрах, разными штрихами);
вариативно: посещение концерта фортепианной музыки; разбираем
инструмент – наглядная демонстрация внутреннего устройства акустического
пианино; «Паспорт инструмента» – исследовательская работа, предполагающая
подсчѐт параметров (высота, ширина, количество клавиш, педалей).
Музыкальные инструменты. Флейта
Содержание: предки современной флейты, легенда о нимфе Сиринкс, музыка
для флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра (например,
«Шутка» И.С. Баха, «Мелодия» из оперы «Орфей и Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с внешним видом, устройством и тембрами классических
музыкальных инструментов;
слушание музыкальных фрагментов в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд, рассказывающих о музыкальных
инструментах, истории их появления.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель
Содержание: певучесть тембров струнных смычковых инструментов,
композиторы, сочинявшие скрипичную музыку, знаменитые исполнители,
мастера, изготавливавшие инструменты.
Виды деятельности обучающихся:
игра-имитация исполнительских движений во время звучания музыки;
музыкальная викторина на знание конкретных произведений и их авторов,
определения тембров звучащих инструментов;
разучивание, исполнение песен, посвящѐнных музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа, предполагающая описание внешнего
вида и особенностей звучания инструмента, способов игры на нѐм.
11

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Вокальная музыка
Содержание: целовеческий голос – самый совершенный инструмент,
бережное отношение к своему голосу, известные певцы, жанры вокальной
музыки: песни, вокализы, романсы, арии из опер. Кантата. Песня, романс, вокализ,
кант.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух типов человеческих голосов (детские, мужские,
женские), тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений композиторов-классиков;
освоение комплекса дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости голоса, расширения его
диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных музыкальных произведений и их
авторов;
разучивание, исполнение вокальных произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной музыки; школьный конкурс юных
вокалистов.
Инструментальная музыка
Содержание: жанры камерной инструментальной музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита. Соната. Квартет.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами камерной инструментальной музыки;
слушание произведений композиторов-классиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта инструментальной музыки; составление
словаря музыкальных жанров.
Программная музыка
Содержание: программное название, известный сюжет, литературный
эпиграф.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных средств, использованных
композитором;
вариативно: рисование образов программной музыки; сочинение небольших
миниатюр (вокальные или инструментальные импровизации) по заданной
программе.
12

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Симфоническая музыка
Содержание: симфонический оркестр, тембры, группы инструментов,
симфония, симфоническая картина.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с составом симфонического оркестра, группами инструментов;
определение на слух тембров инструментов симфонического оркестра;
слушание фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра.
Русские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся отечественных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Европейские композиторы-классики
Содержание: творчество выдающихся зарубежных композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся композиторов, отдельными фактами
из их биографии;
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных, симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы, народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов, музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
13

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр биографического фильма.
Мастерство исполнителя
Содержание:
творчество
выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов, дирижѐров. Консерватория, филармония, Конкурс имени
П.И. Чайковского.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством выдающихся исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории, филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного и того же произведения
в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель – слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической музыки;
создание коллекции записей любимого исполнителя.
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
Главное содержание данного модуля сосредоточено вокруг рефлексивного
исследования обучающимися психологической связи музыкального искусства и
внутреннего мира человека. Основным результатом его освоения является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся, расширение спектра переживаемых
чувств и их оттенков, осознание собственных душевных движений, способность
к сопереживанию как при восприятии произведений искусства, так
и в непосредственном общении с другими людьми. Формы бытования музыки,
типичный комплекс выразительных средств музыкальных жанров выступают как
обобщѐнные жизненные ситуации, порождающие различные чувства и настроения.
Сверхзадача модуля – воспитание чувства прекрасного, пробуждение и развитие
эстетических потребностей.
Красота и вдохновение
Содержание: Стремление человека к красоте Особое состояние –
вдохновение. Музыка – возможность вместе переживать вдохновение,
наслаждаться красотой. Музыкальное единство людей – хор, хоровод.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении красоты и вдохновения в жизни человека;
слушание музыки, концентрация на еѐ восприятии, своѐм внутреннем
состоянии;
двигательная импровизация под музыку лирического характера «Цветы
распускаются под музыку»;
выстраивание хорового унисона – вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки певческого дыхания по руке
дирижѐра;
14

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода.
Музыкальные пейзажи
Содержание: Образы природы в музыке. Настроение музыкальных пейзажей.
Чувства человека, любующегося природой. Музыка – выражение глубоких чувств,
тонких оттенков настроения, которые трудно передать словами.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений программной музыки, посвящѐнной образам
природы;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен о природе, еѐ красоте;
вариативно: рисование «услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом, точками, линиями; игра-импровизация
«Угадай моѐ настроение».
Музыкальные портреты
Содержание: Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений вокальной, программной инструментальной музыки,
посвящѐнной образам людей, сказочных персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения, характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя музыкального произведения;
разучивание, харáктерное исполнение песни – портретной зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»; инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью кукол, силуэтов.
Какой же праздник без музыки?
Содержание: Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке,
на уличном шествии, спортивном празднике.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем о значении музыки на празднике;
слушание произведений торжественного, праздничного характера;
«дирижирование» фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижѐра»;
разучивание и исполнение тематических песен к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках обязательно звучит музыка;
вариативно: запись видеооткрытки с музыкальным поздравлением; групповые
творческие шутливые двигательные импровизации «Цирковая труппа».
15

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Танцы, игры и веселье
Содержание: Музыка – игра звуками. Танец – искусство и радость движения.
Примеры популярных танцев.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыки скерцозного характера;
разучивание, исполнение танцевальных движений;
танец-игра;
рефлексия собственного эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле определѐнного танцевального жанра.
Музыка на войне, музыка о войне
Содержание: Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни Великой Отечественной войны – песни Великой Победы.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных песням Великой
Отечественной войны;
слушание, исполнение песен Великой Отечественной войны, знакомство
с историей их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие чувства вызывают песни
Великой Победы, почему? Как музыка, песни помогали российскому народу
одержать победу в Великой Отечественной войне?
Главный музыкальный символ
Содержание: Гимн России – главный музыкальный символ нашей страны.
Традиции исполнения Гимна России. Другие гимны.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение Гимна Российской Федерации;
знакомство с историей создания, правилами исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии награждения спортсменов;
чувство гордости, понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных с государственными символами
страны;
разучивание, исполнение Гимна своей республики, города, школы.
Искусство времени
Содержание: Музыка – временное искусство. Погружение в поток
музыкального звучания. Музыкальные образы движения, изменения и развития.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, исполнение музыкальных произведений, передающих образ
непрерывного движения;
16

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

наблюдение за своими телесными реакциями (дыхание, пульс, мышечный
тонус) при восприятии музыки;
проблемная ситуация: как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или инструментальная импровизация
«Поезд», «Космический корабль».

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
Данный модуль является продолжением и дополнением модуля «Народная
музыка России». «Между музыкой моего народа и музыкой других народов нет
непереходимых границ» – тезис, выдвинутый Д.Б. Кабалевским во второй
половине ХХ века, остаѐтся по-прежнему актуальным. Интонационная и жанровая
близость фольклора разных народов.
Певец своего народа
Содержание: Интонации народной музыки в творчестве зарубежных
композиторов – ярких представителей национального музыкального стиля своей
страны.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся
композиторам.
Музыка стран ближнего зарубежья
Содержание: Фольклор и музыкальные традиции стран ближнего зарубежья
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты). Музыкальные традиции и
праздники, народные инструменты и жанры. Славянские музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и ритмы. Композиторы и музыканты-исполнители стран
ближнего зарубежья. Близость музыкальной культуры этих стран с российскими
республиками.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других
стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
17

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира.
Музыка стран дальнего зарубежья
Содержание: Музыка народов Европы. Танцевальный и песенный фольклор
европейских народов. Канон. Странствующие музыканты. Карнавал. Музыка
Испании и Латинской Америки. Фламенко. Искусство игры на гитаре, кастаньеты,
латиноамериканские ударные инструменты. Танцевальные жанры (по выбору
учителя могут быть представлены болеро, фанданго, хота, танго, самба, румба, чача-ча, сальса, босса-нова и другие).
Смешение традиций и культур в музыке Северной Америки.
Музыка Японии и Китая. Древние истоки музыкальной культуры стран ЮгоВосточной Азии. Императорские церемонии, музыкальные инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии. Музыкальные традиции и праздники, народные
инструменты и современные исполнители Казахстана, Киргизии, и других стран
региона.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с особенностями музыкального фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями исполнения и звучания
народных инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных, струнных;
музыкальная викторина на знание тембров народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание игре на музыкальных
инструментах;
18

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

сравнение интонаций, жанров, ладов, инструментов других народов
с фольклорными элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев, сочинение, импровизация
ритмических аккомпанементов к ним (с помощью звучащих жестов или на ударных
инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах народных
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира.
Диалог культур
Содержание: Образы, интонации фольклора других народов и стран в музыке
отечественных и зарубежных композиторов (в том числе образы других культур
в музыке русских композиторов и русские музыкальные цитаты в творчестве
зарубежных композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития фольклорного музыкального
материала;
вокализация наиболее ярких тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты, посвящѐнные выдающимся
композиторам.
Модуль № 5 «Духовная музыка»
Музыкальная культура России на протяжении нескольких столетий была
представлена тремя главными направлениями – музыкой народной, духовной и
светской. В рамках религиозной культуры были созданы подлинные шедевры
музыкального искусства. Изучение данного модуля поддерживает баланс,
позволяет в рамках календарно-тематического планирования представить
обучающимся максимально широкую сферу бытования музыкального искусства.
Однако знакомство с отдельными произведениями, шедеврами духовной музыки
возможно и в рамках изучения других модулей.
Звучание храма
Содержание: Колокола. Колокольные звоны (благовест, трезвон и другие).
Звонарские приговорки. Колокольность в музыке русских композиторов.
Виды деятельности обучающихся:
обобщение жизненного опыта, связанного со звучанием колоколов;
19

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

диалог с учителем о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко выраженным
изобразительным элементом колокольности (по выбору учителя могут звучать
фрагменты из музыкальных произведений М.П. Мусоргского, П.И. Чайковского,
М.И. Глинки, С.В. Рахманинова и другие);
выявление, обсуждение характера, выразительных средств, использованных
композитором;
двигательная импровизация – имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения на основе звонарских
приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма о колоколах;
сочинение, исполнение на фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции (импровизации), имитирующей звучание колоколов.
Песни верующих
Содержание: Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной
музыки в творчестве композиторов-классиков.
Виды деятельности обучающихся:
слушание, разучивание, исполнение вокальных произведений религиозного
содержания;
диалог с учителем о характере музыки, манере исполнения, выразительных
средствах;
знакомство с произведениями светской музыки, в которых воплощены
молитвенные интонации, используется хоральный склад звучания;
вариативно: просмотр документального фильма о значении молитвы;
рисование по мотивам прослушанных музыкальных произведений.
Инструментальная музыка в церкви
Содержание: Орган и его роль в богослужении. Творчество И.С. Баха.
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и художественных текстов, посвящѐнных истории создания,
устройству органа, его роли в католическом и протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха;
описание впечатления от восприятия, характеристика музыкальновыразительных средств;
игровая имитация особенностей игры на органе (во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем) на синтезаторе знакомых
музыкальных произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального образа;
вариативно: посещение концерта органной музыки; рассматривание
иллюстраций, изображений органа; проблемная ситуация – выдвижение гипотез
20

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

о принципах работы этого музыкального инструмента; просмотр познавательного
фильма об органе; литературное, художественное творчество на основе
музыкальных впечатлений от восприятия органной музыки.
Искусство Русской православной церкви
Содержание: Музыка в православном храме. Традиции исполнения, жанры
(тропарь, стихира, величание и другое). Музыка и живопись, посвящѐнные святым.
Образы Христа, Богородицы.
Виды деятельности обучающихся:
разучивание, исполнение
вокальных
произведений
религиозной
тематики, сравнение церковных мелодий и народных песен, мелодий светской
музыки;
прослеживание исполняемых мелодий по нотной записи;
анализ типа мелодического движения, особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и живописи, посвящѐнных святым,
Христу, Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в Интернете информации о Крещении
Руси, святых, об иконах.
Религиозные праздники
Содержание: Праздничная служба, вокальная (в том числе хоровая) музыка
религиозного содержания (по выбору: на религиозных праздниках той конфессии,
которая наиболее почитаема в данном регионе Российской Федерации.
В рамках православной традиции возможно рассмотрение традиционных
праздников с точки зрения, как религиозной символики, так и фольклорных
традиций (например: Рождество, Троица, Пасха). Рекомендуется знакомство
с фрагментами литургической музыки русских композиторов-классиков
(С.В. Рахманинов, П.И. Чайковский и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных фрагментов праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст), исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного религиозным праздникам;
посещение концерта духовной музыки; исследовательские проекты, посвящѐнные
музыке религиозных праздников.
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
Модуль «Музыка театра и кино» тесно переплетается с модулем
«Классическая музыка», может стыковаться по ряду произведений с модулями
«Современная музыка» (мюзикл), «Музыка в жизни человека» (музыкальные
портреты). Для данного модуля особенно актуально сочетание различных видов
21

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

урочной и внеурочной деятельности, таких как театрализованные постановки
силами обучающихся, посещение музыкальных театров, коллективный просмотр
фильмов.
Музыкальная сказка на сцене, на экране
Содержание: Характеры персонажей, отражѐнные в музыке. Тембр голоса.
Соло. Хор, ансамбль.
Виды деятельности обучающихся:
видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных средств, передающих повороты
сюжета, характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров из детской оперы, музыкальной
сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной сказки, спектакль
для родителей; творческий проект «Озвучиваем мультфильм».
Театр оперы и балета
Содержание: Особенности музыкальных спектаклей. Балет. Опера. Солисты,
хор, оркестр, дирижѐр в музыкальном спектакле.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со знаменитыми музыкальными театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных терминов;
танцевальная импровизация под музыку фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного фрагмента, обработки песни (хора
из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная импровизация во время слушания
оркестрового фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия в местный музыкальный
театр; виртуальная экскурсия по Большому театру; рисование по мотивам
музыкального спектакля, создание афиши.
Балет. Хореография – искусство танца
Содержание: Сольные номера и массовые сцены балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные номера из балетов отечественных композиторов (например,
балеты П.И. Чайковского, С.С. Прокофьева, А.И. Хачатуряна, В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина).
Виды деятельности обучающихся:
просмотр и обсуждение видеозаписей – знакомство с несколькими яркими
сольными номерами и сценами из балетов русских композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной музыки;
22

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

вариативно: пропевание и исполнение ритмической партитуры –
аккомпанемента к фрагменту балетной музыки; посещение балетного спектакля
или просмотр фильма-балета.
Опера. Главные герои и номера оперного спектакля
Содержание: Ария, хор, сцена, увертюра – оркестровое вступление.
Отдельные номера из опер русских и зарубежных композиторов (по выбору
учителя могут быть представлены фрагменты из опер Н.А. Римского -Корсакова
(«Садко», «Сказка о царе Салтане», «Снегурочка»), М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»), К.В. Глюка («Орфей и Эвридика»), Дж. Верди и других композиторов).
Виды деятельности обучающихся:
слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии, роли и выразительных средств
оркестрового сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы; постановка детской оперы.
Сюжет музыкального спектакля
Содержание: Либретто. Развитие музыки в соответствии с сюжетом. Действия
и сцены в опере и балете. Контрастные образы, лейтмотивы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с либретто, структурой музыкального спектакля;
рисунок обложки для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих образы главных героев,
противоборствующих сторон;
наблюдение за музыкальным развитием, характеристика приѐмов,
использованных композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем, пластическое интонирование
оркестровых фрагментов;
музыкальная викторина на знание музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского видеофильма на основе выбранного
либретто; просмотр фильма-оперы или фильма-балета.
Оперетта, мюзикл
Содержание: История возникновения и особенности жанра. Отдельные
номера из оперетт И. Штрауса, И. Кальмана и др.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
23

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

слушание фрагментов из оперетт, анализ характерных особенностей
жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров из популярных музыкальных
спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же мюзикла;
вариативно: посещение музыкального театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен из мюзикла – спектакль для родителей.
Кто создаѐт музыкальный спектакль?
Содержание: Профессии музыкального театра: дирижѐр, режиссѐр, оперные
певцы, балерины и танцовщики, художники и другие.
Виды деятельности обучающихся:
диалог с учителем по поводу синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий, творчеством театральных
режиссѐров, художников;
просмотр фрагментов одного и того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей;
вариативно: виртуальный квест по музыкальному театру.
Патриотическая и народная тема в театре и кино
Содержание: История создания, значение музыкально-сценических
и экранных произведений, посвящѐнных нашему народу, его истории, теме
служения Отечеству. Фрагменты, отдельные номера из опер, балетов, музыки
к фильмам (например, опера «Иван Сусанин» М.И. Глинки, опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму «Александр Невский» С.С. Прокофьева, оперы «Борис
Годунов» и другие произведения).
Виды деятельности обучающихся:
чтение учебных и популярных текстов об истории создания патриотических
опер, фильмов, о творческих поисках композиторов, создававших к ним
музыку;
диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная музыка;
разучивание, исполнение песен о Родине, нашей стране, исторических
событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) – просмотр спектакля (фильма)
патриотического содержания; участие в концерте, фестивале, конференции
патриотической тематики.
24

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Наряду с важнейшими сферами музыкальной культуры (музыка народная,
духовная и светская), сформировавшимися в прошлые столетия, правомерно
выделить в отдельный пласт современную музыку. Объективной сложностью
в данном случае является вычленение явлений, персоналий и произведений,
действительно достойных внимания, тех, которые не забудутся через несколько лет
как случайное веяние моды. В понятие «современная музыка» входит широкий
круг явлений (от академического авангарда до фри-джаза, от эмбиента до рэпа),
для восприятия которых требуется специфический и разнообразный музыкальный
опыт. Поэтому на уровне начального общего образования необходимо заложить
основы для последующего развития в данном направлении. Помимо указанных
в модуле тематических блоков, существенным вкладом в такую подготовку
является разучивание и исполнение песен современных композиторов, написанных
современным музыкальным языком. При этом необходимо удерживать баланс
между современностью песни и еѐ доступностью детскому восприятию, соблюдать
критерии отбора материала с учѐтом требований художественного вкуса,
эстетичного вокально-хорового звучания.
Современные обработки классической музыки
Содержание: Понятие обработки, творчество современных композиторов
исполнителей, обрабатывающих классическую музыку. Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают обработки классики?
Виды деятельности обучающихся:
различение музыки классической и еѐ современной обработки;
слушание обработок классической музыки, сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств, наблюдение за изменением
характера музыки;
вокальное исполнение классических тем в сопровождении современного
ритмизованного аккомпанемента.
Джаз
Содержание: Особенности джаза: импровизационность, ритм. Музыкальные
инструменты джаза, особые приѐмы игры на них. Творчество джазовых
музыкантов (по выбору учителя могут быть представлены примеры творчества
всемирно известных джазовых).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с творчеством джазовых музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых композиций в отличие от других
музыкальных стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных инструментов, исполняющих
джазовую композицию;
25

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

вариативно: разучивание, исполнение песен в джазовых ритмах; сочинение,
импровизация ритмического аккомпанемента с джазовым ритмом, синкопами;
составление плейлиста, коллекции записей джазовых музыкантов.
Исполнители современной музыки
Содержание: Творчество одного или нескольких исполнителей современной
музыки, популярных у молодѐжи.
Виды деятельности обучающихся:
просмотр видеоклипов современных исполнителей;
сравнение их композиций с другими направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции записей современной музыки
для друзей-других обучающихся (для проведения совместного досуга); съѐмка
собственного видеоклипа на музыку одной из современных популярных
композиций.
Электронные музыкальные инструменты
Содержание: Современные «двойники» классических музыкальных
инструментов: синтезатор, электронная скрипка, гитара, барабаны. Виртуальные
музыкальные инструменты в компьютерных программах.
Виды деятельности обучающихся:
слушание музыкальных композиций в исполнении на электронных
музыкальных инструментах;
сравнение их звучания с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания музыки к фантастическому
фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина (отдел электронных
музыкальных инструментов); просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band).
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
Данный модуль является вспомогательным и не может изучаться в отрыве
от других модулей. Освоение музыкальной грамоты не является самоцелью и всегда
подчиняется задачам освоения исполнительского, в первую очередь певческого
репертуара, а также задачам воспитания грамотного слушателя. Распределение
ключевых тем модуля в рамках календарно-тематического планирования возможно
по арочному принципу либо на регулярной основе по 5–10 минут на каждом
уроке. Новые понятия и навыки после их освоения не исключаются
из учебной деятельности, а используются в качестве актуального знания,
практического багажа при организации работы над следующим музыкальным
материалом.
26

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Весь мир звучит
Содержание: Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота,
громкость, длительность, тембр.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со звуками музыкальными и шумовыми;
различение, определение на слух звуков различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы с использованием шумовых
музыкальных инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и исполнение попевок и песен
с использованием звукоподражательных элементов, шумовых звуков.
Звукоряд
Содержание: Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами нотной записи;
различение по нотной записи, определение на слух звукоряда в отличие
от других последовательностей звуков;
пение с названием нот, игра на металлофоне звукоряда от ноты «до»;
разучивание и исполнение вокальных упражнений, песен, построенных
на элементах звукоряда.
Интонация
Содержание: Выразительные и изобразительные интонации.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи кратких интонаций
изобразительного (ку-ку, тик-так и другие) и выразительного (просьба, призыв
и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных упражнений, песен, вокальные
и инструментальные импровизации на основе данных интонаций;
слушание фрагментов музыкальных произведений, включающих примеры
изобразительных интонаций.
Ритм
Содержание: Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные
длительности), такт, тактовая черта.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
27

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Ритмический рисунок
Содержание: Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы.
Ритмические рисунки. Ритмическая партитура.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков,
состоящих из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание с использованием ритмослогов;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками).
Размер
Содержание: Равномерная пульсация. Сильные и слабые доли. Размеры
2/4, 3/4, 4/4.
Виды деятельности обучающихся:
ритмические упражнения на ровную пульсацию, выделение сильных долей
в размерах 2/4, 3/4, 4/4 (звучащими жестами или на ударных инструментах);
определение на слух, по нотной записи размеров 2/4, 3/4, 4/4;
исполнение вокальных упражнений, песен в размерах 2/4, 3/4, 4/4 с хлопкамиакцентами на сильную долю, элементарными дирижѐрскими жестами;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным музыкальным
размером, танцевальные, двигательные импровизации под музыку;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий в размерах 2/4, 3/4, 4/4; вокальная и инструментальная импровизация
в заданном размере.
Музыкальный язык
Содержание: Темп, тембр. Динамика (форте, пиано, крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато, легато, акцент).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с элементами музыкального языка, специальными терминами, их
обозначением в нотной записи;
определение изученных элементов на слух при восприятии музыкальных
произведений;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении элементов
музыкального языка (как меняется характер музыки при изменении темпа,
динамики, штрихов);
28

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

исполнение вокальных и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
использование элементов музыкального языка для создания определѐнного
образа, настроения в вокальных и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий с ярко выраженными динамическими, темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе их изменения. Составление
музыкального словаря.
Высота звуков
Содержание: Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот
на клавиатуре. Знаки альтерации (диезы, бемоли, бекары).
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятий «выше-ниже»;
определение на слух принадлежности звуков к одному из регистров;
прослеживание по нотной записи отдельных мотивов, фрагментов знакомых песен,
вычленение знакомых нот, знаков альтерации;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении регистра;
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
кратких мелодий по нотам; выполнение упражнений на виртуальной клавиатуре.
Мелодия
Содержание: Мотив, музыкальная фраза. Поступенное, плавное движение
мелодии, скачки. Мелодический рисунок.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи мелодических
рисунков с поступенным, плавным движением, скачками, остановками;
исполнение, импровизация (вокальная или на звуковысотных музыкальных
инструментах) различных мелодических рисунков;
вариативно: нахождение по нотам границ музыкальной фразы, мотива;
обнаружение повторяющихся и неповторяющихся мотивов, музыкальных фраз,
похожих друг на друга; исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
Сопровождение
Содержание: Аккомпанемент. Остинато. Вступление, заключение, проигрыш.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи главного голоса
и сопровождения;
различение, характеристика мелодических и ритмических особенностей
главного голоса и сопровождения;
показ рукой линии движения главного голоса и аккомпанемента;
различение простейших элементов музыкальной формы: вступление,
заключение, проигрыш;
29

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

составление наглядной графической схемы;
импровизация ритмического аккомпанемента к знакомой песне (звучащими
жестами или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение простейшего сопровождения к знакомой мелодии
на клавишных или духовых инструментах.
Песня
Содержание: Куплетная форма. Запев, припев.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной форме;
различение куплетной формы при слушании незнакомых музыкальных
произведений;
вариативно: импровизация, сочинение новых куплетов к знакомой песне.
Лад
Содержание: Понятие лада. Семиступенные лады мажор и минор. Краска
звучания. Ступеневый состав.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух ладового наклонения музыки;
игра «Солнышко – туча»;
наблюдение за изменением музыкального образа при изменении лада;
распевания, вокальные упражнения, построенные на чередовании мажора
и минора;
исполнение песен с ярко выраженной ладовой окраской;
вариативно: импровизация, сочинение в заданном ладу; чтение сказок о нотах
и музыкальных ладах.
Пентатоника
Содержание: Пентатоника – пятиступенный лад, распространѐнный у многих
народов.
Виды деятельности обучающихся:
слушание инструментальных произведений, исполнение песен, написанных
в пентатонике.
Ноты в разных октавах
Содержание: Ноты второй и малой октавы. Басовый ключ.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с нотной записью во второй и малой октаве;
прослеживание по нотам небольших мелодий в соответствующем диапазоне;
сравнение одной и той же мелодии, записанной в разных октавах;
определение на слух, в какой октаве звучит музыкальный фрагмент;
вариативно: исполнение на духовых, клавишных инструментах или
виртуальной клавиатуре попевок, кратких мелодий по нотам.
30

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Дополнительные обозначения в нотах
Содержание: Реприза, фермата, вольта, украшения (трели, форшлаги).
Виды деятельности обучающихся:
знакомство с дополнительными элементами нотной записи;
исполнение песен, попевок, в которых присутствуют данные элементы.
Ритмические рисунки в размере 6/8
Содержание: Размер 6/8. Нота с точкой. Шестнадцатые. Пунктирный ритм.
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух, прослеживание по нотной записи ритмических рисунков
в размере 6/8;
исполнение, импровизация с помощью звучащих жестов (хлопки, шлепки,
притопы) и (или) ударных инструментов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма по ритмическим карточкам,
проговаривание ритмослогами;
разучивание, исполнение на ударных инструментах ритмической
партитуры;
слушание музыкальных произведений с ярко выраженным ритмическим
рисунком, воспроизведение данного ритма по памяти (хлопками);
вариативно: исполнение на клавишных или духовых инструментах попевок,
мелодий и аккомпанементов в размере 6/8.
Тональность. Гамма
Содержание: Тоника, тональность. Знаки при ключе. Мажорные и минорные
тональности (до 2–3 знаков при ключе).
Виды деятельности обучающихся:
определение на слух устойчивых звуков;
игра «устой – неустой»;
пение упражнений – гамм с названием нот, прослеживание по нотам;
освоение понятия «тоника»;
упражнение на допевание неполной музыкальной фразы до тоники «Закончи
музыкальную фразу»;
вариативно: импровизация в заданной тональности.
Интервалы
Содержание: Понятие музыкального интервала. Тон, полутон. Консонансы:
терция, кварта, квинта, секста, октава. Диссонансы: секунда, септима.
Виды деятельности обучающихся:
освоение понятия «интервал»;
анализ ступеневого состава мажорной и минорной гаммы (тон-полутон);
различение на слух диссонансов и консонансов, параллельного движения двух
голосов в октаву, терцию, сексту;
подбор эпитетов для определения краски звучания различных интервалов;
31

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

разучивание, исполнение попевок и песен с ярко выраженной характерной
интерваликой в мелодическом движении;
элементы двухголосия;
вариативно: досочинение к простой мелодии подголоска, повторяющего
основной голос в терцию, октаву; сочинение аккомпанемента на основе движения
квинтами, октавами.
Гармония
Содержание: Аккорд. Трезвучие мажорное и минорное. Понятие фактуры.
Фактуры аккомпанемента бас-аккорд, аккордовая, арпеджио.
Виды деятельности обучающихся:
различение на слух интервалов и аккордов;
различение на слух мажорных и минорных аккордов;
разучивание, исполнение попевок и песен с мелодическим движением
по звукам аккордов;
вокальные упражнения с элементами трѐхголосия;
определение на слух типа фактуры аккомпанемента исполняемых песен,
прослушанных инструментальных произведений;
вариативно: сочинение аккордового аккомпанемента к мелодии песни.
Музыкальная форма
Содержание: Контраст и повтор как принципы строения музыкального
произведения. Двухчастная, трѐхчастная и трѐхчастная репризная форма. Рондо:
рефрен и эпизоды.
Виды деятельности обучающихся:
знакомство со строением музыкального произведения, понятиями
двухчастной и трѐхчастной формы, рондо;
слушание произведений: определение формы их строения на слух;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение песен, написанных в двухчастной или трѐхчастной форме;
вариативно: коллективная импровизация в форме рондо, трѐхчастной
репризной форме; создание художественных композиций (рисунок, аппликация)
по законам музыкальной формы.
Вариации
Содержание: Варьирование как принцип развития. Тема. Вариации.
Виды деятельности обучающихся:
слушание произведений, сочинѐнных в форме вариаций;
наблюдение за развитием, изменением основной темы;
составление наглядной буквенной или графической схемы;
исполнение ритмической партитуры, построенной по принципу вариаций;
вариативно: коллективная импровизация в форме вариаций.

32

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МУЗЫКЕ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) в области гражданско-патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов и традиций республик Российской Федерации;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России;
уважение к достижениям отечественных мастеров культуры;
стремление участвовать в творческой жизни своей школы, города,
республики;
2) в области духовно-нравственного воспитания:
признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной
деятельности;
3) в области эстетического воспитания:
восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и
творчеству своего и других народов;
умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
стремление к самовыражению в разных видах искусства;
4) в области научного познания:
первоначальные представления о единстве и особенностях художественной
и научной картины мира;
познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность
и самостоятельность в познании;
5) в области физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
знание правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни в окружающей среде и готовность к их выполнению;
бережное
отношение
к
физиологическим
системам
организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос);
профилактика умственного и физического утомления с использованием
возможностей музыкотерапии;
33

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6) в области трудового воспитания:
установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учѐбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
7) в области экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования
у обучающегося будут сформированы универсальные познавательные учебные
действия, универсальные коммуникативные учебные действия, универсальные
регулятивные учебные действия.

Познавательные учебные действия
Базовые логические действия:
сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры,
устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определѐнному признаку;
определять существенный признак для классификации, классифицировать
предложенные объекты (музыкальные инструменты, элементы музыкального
языка, произведения, исполнительские составы);
находить закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях
музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим музыкальным
материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
выявлять недостаток информации, в том числе слуховой, акустической
для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях музыкального
восприятия и исполнения, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе
в отношении собственных музыкально-исполнительских навыков;
с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и слуховых
упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
34

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование
по установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть – целое, причина – следствие);
формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведѐнного наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования,
звукового
эксперимента,
классификации,
сравнения,
исследования);
прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
Работа с информацией:
выбирать источник получения информации;
согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или
на основании предложенного учителем способа еѐ проверки;
соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при
поиске информации в Интернете;
анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
анализировать
музыкальные
тексты
(акустические
и
нотные)
по предложенному учителем алгоритму;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

Универсальные коммуникативные учебные действия
Невербальная коммуникация:
воспринимать музыку как специфическую форму общения людей, стремиться
понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло
или в коллективе);
передавать в собственном исполнении музыки художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому произведению;
осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной речи,
понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
Вербальная коммуникация:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии
с целями и условиями общения в знакомой среде;
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
признавать возможность существования разных точек зрения;
корректно и аргументированно высказывать своѐ мнение;
35

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
готовить небольшие публичные выступления;
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
Совместная деятельность (сотрудничество):
стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
переключаться между различными формами коллективной, групповой
и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные
с учѐтом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации
на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по
еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в общий
результат;
выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой
на предложенные образцы.

Универсальные регулятивные учебные действия
Самоорганизация и самоконтроль:
планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
выстраивать последовательность выбранных действий.
устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных учебных
действий обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия
и т.д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования
у
обучающихся
основ
музыкальной
культуры
и
проявляются
в способности к музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении
36

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

с музыкальным искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как
важному элементу своей жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу
по музыке:
с интересом занимаются музыкой, любят петь, умеют слушать серьѐзную
музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале; проявляют интерес
к игре на доступных музыкальных инструментах;
сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства, могут
назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;
имеют опыт восприятия, творческой и исполнительской деятельности;
с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной культуры;
стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
К концу изучения модуля № 1 «Народная музыка России» обучающийся
научится:
определять
принадлежность
музыкальных
интонаций,
изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
различать манеру пения, инструментального исполнения, типы солистов и
коллективов – народных и академических;
создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах
при исполнении народной песни;
исполнять народные произведения различных жанров с сопровождением
и без сопровождения;
участвовать
в
коллективной
игре
(импровизации)
(вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
К концу изучения модуля № 2 «Классическая музыка» обучающийся
научится:
различать на слух произведения классической музыки, называть автора
и произведение, исполнительский состав;
различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш),
вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша
в сочинениях композиторов-классиков;
37

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные
и симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности,
приводить примеры;
исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;
воспринимать музыку в соответствии с еѐ настроением, характером,
осознавать эмоции и чувства, вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко
описать свои впечатления от музыкального восприятия;
характеризовать выразительные средства, использованные композитором
для создания музыкального образа;
соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
К концу изучения модуля № 3 «Музыка в жизни человека» обучающийся
научится:
исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящѐнные Победе нашего народа в Великой Отечественной
войне, песни, воспевающие красоту родной природы, выражающие разнообразные
эмоции, чувства и настроения;
воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия жизни,
различать обобщѐнные жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания, замечать
прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию
и удовлетворению эстетических потребностей
К концу изучения модуля № 4 «Музыка народов мира» обучающийся
научится:
различать на слух и исполнять произведения народной и композиторской
музыки других стран;
определять на слух принадлежность народных музыкальных инструментов
к группам духовых, струнных, ударно-шумовых инструментов;
различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных народов
мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);
различать и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные,
танцевальные), вычленять и называть типичные жанровые признаки.
К концу изучения модуля № 5 «Духовная музыка» обучающийся научится:
определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать еѐ жизненное предназначение;
исполнять доступные образцы духовной музыки;
38

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания духовной
музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий согласно
региональной религиозной традиции).
К концу изучения модуля № 6 «Музыка театра и кино» обучающийся
научится:
определять и называть особенности музыкально-сценических жанров (опера,
балет, оперетта, мюзикл);
различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор, увертюра и
так далее), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные произведения
(фрагменты) и их авторов;
различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров, хоров),
тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, определять их
на слух;
отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального спектакля,
и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижѐр, сценарист,
режиссѐр, хореограф, певец, художник и другие.
К концу изучения модуля № 7 «Современная музыкальная культура»
обучающийся научится:
различать разнообразные виды и жанры, современной музыкальной культуры,
стремиться к расширению музыкального кругозора;
различать и определять на слух принадлежность музыкальных произведений,
исполнительского стиля к различным направлениям современной музыки (в том
числе эстрады, мюзикла, джаза);
анализировать, называть музыкально-выразительные средства, определяющие
основной характер, настроение музыки, сознательно пользоваться музыкальновыразительными средствами при исполнении;
исполнять современные музыкальные произведения, соблюдая певческую
культуру звука.
К концу изучения модуля № 8 «Музыкальная грамота» обучающийся
научится:
классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие, тихие,
громкие, низкие, высокие;
различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр, динамика,
ритм, мелодия, аккомпанемент и другое), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
различать изобразительные и выразительные интонации, находить признаки
сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
различать на слух принципы развития: повтор, контраст, варьирование;
39

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы – двухчастную, трѐхчастную и трѐхчастную
репризную, рондо, вариации;
ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.

40

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ (17 часов)
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живѐшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящѐнных своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров; участие в коллективной
традиционной музыкальной игре (по выбору
учителя); сочинение мелодий, вокальная
импровизация на основе текстов игрового
детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
41

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты (балалайка,
рожок, свирель, гусли,
гармонь, ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы
и легенды

1

Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев; в инструментальной
музыке определение на слух музыкальных
интонаций речитативного характера; создание
иллюстраций к прослушанным музыкальным и
литературным произведениям;
вариативно: знакомство с эпосом народов
России (по выбору учителя: отдельные сказания
42

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространѐнным
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,

или примеры из эпоса народов России,
например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах; вариативно: исполнение
на доступных клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России

43

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.6

Народные праздники

Итого по модулю

1

пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыкантыисполнители
Обряды, игры,
хороводы, праздничная
символика – на примере
одного или нескольких
народных праздников
(по выбору учителя
внимание обучающихся
может быть
сосредоточено
на русских
традиционных народных
праздниках (Рождество,
Осенины, Масленица,
Троица) и (или)
праздниках других
народов России
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)

Знакомство с праздничными обычаями,
обрядами, бытовавшими ранее
и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
разучивание песен, реконструкция фрагмента
обряда, участие в коллективной традиционной
игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
или, наоборот, далѐких регионов Российской
Федерации);
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
театрализованного представления

6
44

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского и
других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

2.2

Оркестр

1

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

2.3

Музыкальные
инструменты. Флейта

1

Предки современной
флейты. Легенда
о нимфе Сиринкс.

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижѐра,
«Я – дирижѐр» – игра-имитация дирижѐрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Знакомство с внешним видом, устройством и
тембрами классических музыкальных
инструментов;
45

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.4

Вокальная музыка

1

Музыка для флейты
соло, флейты
в сопровождении
фортепиано, оркестра
(например, «Шутка»
И.С. Баха, «Мелодия»
из оперы «Орфей и
Эвридика» К.В. Глюка,
«Сиринкс» К. Дебюсси)
Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной

слушание музыкальных фрагментов
в исполнении известных музыкантовинструменталистов;
чтение учебных текстов, сказок и легенд,
рассказывающих о музыкальных инструментах,
истории их появления

Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
46

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

2.6

Русские композиторыклассики

1

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов.
вокальных, инструментальных, симфонических
47

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

сочинений;
круг характерных образов; характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Итого по модулю
7
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно передать
словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящѐнной образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация, пластическое
интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, еѐ красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
живопись – передача настроения цветом,
48

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

3.2

Музыкальные
портреты

1

Музыка, передающая
образ человека, его
походку, движения,
характер, манеру речи.
«Портреты»,
выраженные
в музыкальных
интонациях

3.3

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моѐ настроение»
Слушание произведений вокальной,
программной инструментальной музыки,
посвящѐнной образам людей, сказочных
персонажей;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства;
двигательная импровизация в образе героя
музыкального произведения; разучивание,
харáктерное исполнение песни – портретной
зарисовки;
вариативно: рисование, лепка героя
музыкального произведения; играимпровизация «Угадай мой характер»;
инсценировка – импровизация в жанре
кукольного (теневого) театра с помощью
кукол, силуэтов
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений;
танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
49

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

3.4

Какой же праздник
без музыки?

1

Итого по модулю
4
Количество часов
17
по инвариатным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Певец своего народа
1

Музыка, создающая
настроение праздника.
Музыка в цирке,
на уличном шествии,
спортивном празднике

Интонации народной
музыки в творчестве
зарубежных
композиторов – ярких
представителей
национального

проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определѐнного танцевального жанра
Диалог с учителем о значении музыки
на празднике;
слушание произведений торжественного,
праздничного характера; «дирижирование»
фрагментами произведений;
конкурс на лучшего «дирижѐра»;
разучивание и исполнение тематических песен
к ближайшему празднику;
проблемная ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка; вариативно: запись
видеооткрытки с музыкальным поздравлением;
групповые творческие шутливые двигательные
импровизации «Цирковая труппа»

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
50

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

музыкального стиля
своей страны

4.2

Музыка стран
ближнего зарубежья

2

Фольклор и
музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни, танцы,
обычаи, музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений; вариативно: исполнение
на клавишных или духовых инструментах
композиторских мелодий, прослеживание их
по нотной записи; творческие,
исследовательские проекты, посвящѐнные
выдающимся композиторам
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации);
знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания народных инструментов;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира

51

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

4.3

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова и
другие).
Смешение традиций
и культур в музыке
Северной Америки.
Музыка Японии и Китая.
Древние истоки
музыкальной культуры

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); разучивание и исполнение песен,
танцев, сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов мира

52

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
стран региона
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Звучание храма

5
1

Колокола. Колокольные
звоны (благовест,
трезвон и другие).
Звонарские приговорки.
Колокольность в музыке
русских композиторов

Обобщение жизненного опыта, связанного
со звучанием колоколов; диалог с учителем
о традициях изготовления колоколов, значении
колокольного звона; знакомство с видами
колокольных звонов;
слушание музыки русских композиторов с ярко
выраженным изобразительным элементом
колокольности;
выявление, обсуждение характера,
выразительных средств, использованных
композитором; двигательная импровизация –
53

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

5.2

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,

имитация движений звонаря на колокольне;
ритмические и артикуляционные упражнения
на основе звонарских приговорок;
вариативно: просмотр документального фильма
о колоколах; сочинение, исполнение на
фортепиано, синтезаторе или металлофонах
композиции, имитирующей звучание колоколов
Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящѐнные музыке религиозных праздников

54

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
1
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

6.2

Театр оперы и балета

1

Характеры персонажей,
отражѐнные в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижѐр
в музыкальном спектакле

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного
и оперного спектакля;
55

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

1

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских

разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни (хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
56

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан и
Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
Итого по модулю
4
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки,
7.1
Современные
2
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?

знакомство с тембрами голосов оперных
певцов; освоение терминологии; звучащие
тесты и кроссворды на проверку знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер; вариативно:
просмотр фильма-оперы; постановка детской
оперы

Различение музыки классической и еѐ
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
57

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

7.2

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
3
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Весь мир звучит
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах

Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: посещение музыкального магазина
(отдел электронных музыкальных
инструментов); просмотр фильма
об электронных музыкальных инструментах;
создание электронной композиции
в компьютерных программах с готовыми
семплами (например, Garage Band)

Звуки музыкальные
и шумовые. Свойства
звука: высота,
громкость,
длительность, тембр

Знакомство со звуками музыкальными и
шумовыми;
различение, определение на слух звуков
различного качества;
игра – подражание звукам и голосам природы
с использованием шумовых музыкальных
инструментов, вокальной импровизации;
артикуляционные упражнения, разучивание и
исполнение попевок и песен с использованием
звукоподражательных элементов, шумовых
звуков
58

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

8.2

Песня

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Куплетная форма. Запев,
припев

знакомство со строением куплетной формы;
составление наглядной буквенной или
графической схемы куплетной формы;
исполнение песен, написанных в куплетной
форме; различение куплетной формы
при слушании незнакомых музыкальных
произведений; вариативно: импровизация,
сочинение новых куплетов к знакомой песне

2
16
33

59

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живѐшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Русские народные песни
(трудовые, хороводные).
Детский фольклор
(игровые, заклички,
потешки, считалки,
прибаутки)

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящѐнных своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Разучивание, исполнение русских народных
песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
музыкальной игре (по выбору учителя могут
быть освоены игры «Бояре», «Плетень»,
«Бабка-ѐжка», «Заинька» и другие);
сочинение мелодий, вокальная импровизация
на основе текстов игрового детского фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным песням
60

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Сказки, мифы и
легенды

1

Народные сказители.
Русские народные
сказания, былины.
Сказки и легенды
о музыке и музыкантах

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов;
определение на слух тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов;
вариативно: просмотр видеофильма о русских
музыкальных инструментах; посещение
музыкального или краеведческого музея;
освоение простейших навыков игры на свирели,
ложках
Знакомство с манерой сказывания нараспев;
слушание сказок, былин, эпических сказаний,
рассказываемых нараспев;
в инструментальной музыке определение
на слух музыкальных интонаций речитативного
характера; вариативно: знакомство с эпосом
народов России (по выбору учителя: отдельные
сказания или примеры из эпоса народов России,
61

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.5

Народные праздники

1

1.6

Фольклор народов
России

1

например, якутского Олонхо, карело-финской
Калевалы, калмыцкого Джангара, Нартского
эпоса); просмотр фильмов, мультфильмов,
созданных на основе былин, сказаний;
речитативная импровизация – чтение нараспев
фрагмента сказки, былины
Обряды, игры,
Знакомство с праздничными обычаями,
хороводы, праздничная
обрядами, бытовавшими ранее
символика – на примере и сохранившимися сегодня у различных
народностей Российской Федерации;
одного или нескольких
разучивание песен, реконструкция фрагмента
народных праздников
обряда, участие в коллективной традиционной
(по выбору учителя
внимание обучающихся игре (по выбору учителя могут быть освоены
традиционные игры территориально близких
может быть
или, наоборот, далѐких регионов Российской
сосредоточено
Федерации);
на русских
традиционных народных вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
праздниках (Рождество, рассказывающего о символике фольклорного
праздника; посещение театра,
Осенины, Масленица,
театрализованного представления; участие
Троица) и (или)
в народных гуляньях на улицах родного города,
праздниках других
народов России
посѐлка
(Сабантуй, Байрам,
Навруз, Ысыах)
Музыкальные традиции, Знакомство с особенностями музыкального
особенности народной
фольклора различных народностей Российской
музыки республик
Федерации;
62

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.7

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространѐнным
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке

определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка (ритм,
лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
63

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Русские композиторы1
классики

созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приѐмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном и
композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений
на основе сравнения;
вариативно: аналогии с изобразительным
искусством – сравнение фотографий подлинных
образцов народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи

Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств;
64

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.2

Европейские
композиторы-классики

1

наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
65

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.3

Музыкальные
инструменты. Скрипка,
виолончель

1

Певучесть тембров
струнных смычковых
инструментов.
Композиторы,
сочинявшие скрипичную
музыку. Знаменитые
исполнители, мастера,
изготавливавшие
инструменты

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

Игра-имитация исполнительских движений
во время звучания музыки; музыкальная
викторина на знание конкретных произведений
и их авторов, определения тембров звучащих
инструментов; разучивание, исполнение песен,
посвящѐнных музыкальным инструментам;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая описание внешнего вида и
особенностей звучания инструмента, способов
игры на нѐм
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские),
тембров голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
66

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Мастерство
исполнителя

1

Слушание произведений программной музыки;
обсуждение музыкального образа, музыкальных
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
инструментальной
слушание произведений композиторовмузыки: этюд, пьеса.
классиков;
Альбом. Цикл. Сюита.
определение комплекса выразительных средств;
Соната. Квартет
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижѐров.
филармонии;
Консерватория,
сравнение нескольких интерпретаций одного
филармония,
и того же произведения в исполнении разных
Конкурс имени
музыкантов;
вариативно: посещение концерта классической
П.И. Чайковского
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя
Программное название,
известный сюжет,
литературный эпиграф

67

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.8

Инструментальная
музыка

1

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
1
Главный музыкальный
символ

3.2

Красота и вдохновение

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно:
посещение концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных
жанров

Гимн России – главный
музыкальный символ
нашей страны. Традиции
исполнения Гимна
России. Другие гимны

Разучивание, исполнение Гимна Российской
Федерации;
знакомство с историей создания, правилами
исполнения;
просмотр видеозаписей парада, церемонии
награждения спортсменов; чувство гордости,
понятия достоинства и чести;
обсуждение этических вопросов, связанных
с государственными символами страны;
разучивание, исполнение Гимна своей
республики, города, школы
Диалог с учителем о значении красоты и
вдохновения в жизни человека; слушание
музыки, концентрация на еѐ восприятии,

Стремление человека
к красоте. Особое
состояние –

68

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Количество часов
17
по инвариантным модулям
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
2

Итого по модулю

вдохновение.
Музыка – возможность
вместе переживать
вдохновение,
наслаждаться красотой.
Музыкальное единство
людей – хор, хоровод

своѐм внутреннем состоянии;
двигательная импровизация под музыку
лирического характера «Цветы распускаются
под музыку»; выстраивание хорового унисона –
вокального и психологического;
одновременное взятие и снятие звука, навыки
певческого дыхания по руке дирижѐра;
разучивание, исполнение красивой песни;
вариативно: разучивание хоровода

Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов
и русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящѐнные выдающимся композиторам

2
69

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Инструментальная
музыка в церкви

1

Орган и его роль
в богослужении.
Творчество И.С. Баха

Искусство Русской
православной церкви

1

Музыка в православном
храме. Традиции

5.2

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящѐнных истории создания, устройству
органа, его роли в католическом и
протестантском богослужении;
ответы на вопросы учителя;
слушание органной музыки И.С. Баха; описание
впечатления от восприятия, характеристика
музыкально-выразительных средств; игровая
имитация особенностей игры на органе
(во время слушания);
звуковое исследование – исполнение (учителем)
на синтезаторе знакомых музыкальных
произведений тембром органа;
наблюдение за трансформацией музыкального
образа;
вариативно: посещение концерта органной
музыки; рассматривание иллюстраций,
изображений органа; проблемная ситуация –
выдвижение гипотез о принципах работы этого
музыкального инструмента; просмотр
познавательного фильма об органе;
литературное, художественное творчество
на основе музыкальных впечатлений от
восприятия органной музыки
разучивание, исполнение вокальных
произведений религиозной тематики, сравнение
70

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

исполнения, жанры
(тропарь, стихира,
величание и другое).
Музыка и живопись,
посвященные святым.
Образы Христа,
Богородицы

5.3

Религиозные
праздники

1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных

церковных мелодий и народных песен, мелодий
светской музыки;
прослеживание исполняемых мелодий
по нотной записи;
анализ типа мелодического движения,
особенностей ритма, темпа, динамики;
сопоставление произведений музыки и
живописи, посвящѐнных святым, Христу,
Богородице;
вариативно: посещение храма; поиск в
Интернете информации о Крещении Руси,
святых, об иконах
слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных
произведений духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящѐнные музыке религиозных праздников

71

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство с
фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский и
других композиторов)
Итого по модулю
3
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
2
Музыкальная сказка
на сцене, на экране

Характеры персонажей,
отражѐнные в музыке.
Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев;
игра-викторина «Угадай по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
72

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижѐр
в музыкальном
спектакле

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

1

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,

Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета
73

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

6.5

Сюжет музыкального
спектакля

1

В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. Римского Корсакова («Садко»,
«Сказка о царе
Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки
(«Руслан и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»),
Дж. Верди и других
композиторов)
Либретто. Развитие
музыки в соответствии
с сюжетом. Действия и
сцены в опере и балете.

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы

Знакомство с либретто, структурой
музыкального спектакля; рисунок обложки
для либретто опер и балетов;
анализ выразительных средств, создающих
74

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Контрастные образы,
лейтмотивы

6.6

Оперетта, мюзикл

1

История возникновения
и особенности жанра.
Отдельные номера
из оперетт И. Штрауса,
И. Кальмана и др.

образы главных героев, противоборствующих
сторон; наблюдение за музыкальным развитием,
характеристика приѐмов, использованных
композитором;
вокализация, пропевание музыкальных тем,
пластическое интонирование оркестровых
фрагментов; музыкальная викторина на знание
музыки;
звучащие и терминологические тесты;
вариативно: создание любительского
видеофильма на основе выбранного либретто;
просмотр фильма-оперы или фильма-балета
Знакомство с жанрами оперетты, мюзикла;
слушание фрагментов из оперетт, анализ
характерных особенностей жанра;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из популярных музыкальных спектаклей;
сравнение разных постановок одного и того же
мюзикла; вариативно: посещение музыкального
театра: спектакль в жанре оперетты или
мюзикла; постановка фрагментов, сцен
из мюзикла – спектакль для родителей

Итого по модулю
8
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
Современные
1
Понятие обработки,
Различение музыки классической и еѐ
творчество современных современной обработки;
обработки
композиторов
классической музыки
слушание обработок классической музыки,
75

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

7.2

Джаз

1

7.3

Исполнители
современной музыки

1

7.4

Электронные
музыкальные
инструменты

1

исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приѐмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Творчество одного или
нескольких
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодѐжи
Современные
«двойники»
классических

сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов
просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой)
Слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
76

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения;
подбор электронных тембров для создания
музыки к фантастическому фильму;
вариативно: просмотр фильма об электронных
музыкальных инструментах; создание
электронной композиции в компьютерных
программах с готовыми семплами (например,
Garage Band)

4
17
34

77

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

3 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живѐшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Русский фольклор

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящѐнных своей малой родине,
песен композиторов-земляков; диалог
с учителем о музыкальных традициях своего
родного края; вариативно: просмотр
видеофильма о культуре родного края;
посещение краеведческого музея, концерта
этнографического спектакля
Русские народные песни Разучивание, исполнение русских народных
(трудовые, хороводные). песен разных жанров;
участие в коллективной традиционной
Детский фольклор
музыкальной игре;
(игровые, заклички,
сочинение мелодий, вокальная импровизация
потешки, считалки,
на основе текстов игрового детского
прибаутки)
фольклора;
вариативно: ритмическая импровизация,
исполнение аккомпанемента на простых
ударных (ложки) и духовых (свирель)
инструментах к изученным народным
песням
78

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Знакомство с внешним видом, особенностями
исполнения и звучания русских народных
инструментов; определение на слух тембров
инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов;
двигательная игра – импровизация-подражание
игре на музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Фольклорные жанры,
Различение на слух контрастных по характеру
общие для всех народов: фольклорных жанров: колыбельная, трудовая,
лирические, трудовые,
лирическая, плясовая;
определение, характеристика типичных
колыбельные песни,
танцы и пляски.
элементов музыкального языка (темп, ритм,
Традиционные
мелодия, динамика), состава исполнителей;
музыкальные
определение тембра музыкальных
инструменты
инструментов, отнесение к одной из групп
(духовые, ударные, струнные); разучивание,
Народные музыкальные
инструменты
(балалайка, рожок,
свирель, гусли, гармонь,
ложки).
Инструментальные
наигрыши. Плясовые
мелодии

79

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.5

Фольклор народов
России

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространѐнным
чертам, так и
уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское

исполнение песен разных жанров, относящихся
к фольклору разных народов Российской
Федерации;
импровизации, сочинение к ним ритмических
аккомпанементов (звучащими жестами,
на ударных инструментах); вариативно:
исполнение на клавишных или духовых
инструментах (свирель) мелодий народных
песен, прослеживание мелодии по нотной
записи
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России

80

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

1

горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора;
слушание музыки, созданной композиторами
на основе народных жанров и интонаций;
определение приѐмов обработки, развития
народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке; сравнение
звучания одних и тех же мелодий в народном
и композиторском варианте; обсуждение
аргументированных оценочных суждений
на основе сравнения; вариативно: аналогии
с изобразительным искусством – сравнение
фотографий подлинных образцов народных
промыслов (гжель, хохлома, городецкая
роспись) с творчеством современных
81

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

художников, модельеров, дизайнеров,
работающих в соответствующих техниках
росписи
Итого по модулю
6
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
1
Композитор –
исполнитель –
слушатель

2.2

Композиторы – детям

1

Композитор.
Исполнитель.
Особенности их
деятельности,
творчества. Умение
слушать музыку.
Концерт, концертный
зал. Правила поведения
в концертном зале

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Просмотр видеозаписи концерта;
слушание музыки, рассматривание
иллюстраций; диалог с учителем по теме
занятия; «Я – исполнитель» (игра – имитация
исполнительских движений); игра
«Я – композитор» (сочинение небольших
попевок, мелодических фраз); освоение правил
поведения на концерте; вариативно:
«Как на концерте» – выступление учителя или
одноклассника, обучающегося в музыкальной
школе, с исполнением краткого музыкального
произведения; посещение концерта
классической музыки
Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
использованных композитором;
подбор эпитетов, иллюстраций к музыке;
определение жанра;
музыкальная викторина;
вариативно: вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
82

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.3

Музыкальные
инструменты.
Фортепиано

1

Рояль и пианино.
История изобретения
фортепиано, «секрет»
названия инструмента
(форте + пиано).
«Предки» и
«наследники»
фортепиано (клавесин,
синтезатор)

2.4

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные

ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Знакомство с многообразием красок
фортепиано; слушание фортепианных пьес
в исполнении известных пианистов;
«Я – пианист» – игра-имитация
исполнительских движений во время звучания
музыки;
слушание детских пьес на фортепиано
в исполнении учителя; демонстрация
возможностей инструмента (исполнение одной
и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами); вариативно:
посещение концерта фортепианной музыки;
разбираем инструмент – наглядная
демонстрация внутреннего устройства
акустического пианино; «Паспорт
инструмента» – исследовательская работа,
предполагающая подсчѐт параметров (высота,
ширина, количество клавиш, педалей)
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
83

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона;
проблемная ситуация: что значит красивое
пение; музыкальная викторина на знание
вокальных музыкальных произведений и их
авторов; разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Жанры камерной
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной
инструментальной музыки; слушание
музыки: этюд, пьеса.
произведений композиторов-классиков;
Альбом. Цикл. Сюита.
определение комплекса выразительных средств;
Соната. Квартет
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
инструментальной музыки; составление словаря
музыкальных жанров
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
биографии;
композиторов
слушание музыки;
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата., песня, романс,
вокализ, кант

2.5

Инструментальная
музыка

1

2.6

Русские композиторыклассики

1

84

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.7

Европейские
композиторы-классики

1

народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки;
определение жанра, формы;
чтение учебных текстов и художественной
литературы биографического характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: посещение концерта; просмотр
биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
биографии; слушание музыки;
композиторов
фрагменты вокальных, инструментальных,
симфонических сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории);
характеристика музыкальных образов,
музыкально-выразительных средств;
наблюдение за развитием музыки; определение
жанра, формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера;
вокализация тем инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
85

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.8

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
8
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Музыкальные пейзажи
1

сочинений; вариативно: посещение концерта;
просмотр биографического фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей-певцов,
исполнителей классической музыки;
инструменталистов,
изучение программ, афиш консерватории,
дирижѐров.
филармонии;
Консерватория,
сравнение нескольких интерпретаций одного
филармония, Конкурс
и того же произведения
имени П.И. Чайковского в исполнении разных музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Образы природы
в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей.
Чувства человека,
любующегося природой.
Музыка – выражение
глубоких чувств, тонких
оттенков настроения,
которые трудно
передать словами

Слушание произведений программной музыки,
посвящѐнной образам природы;
подбор эпитетов для описания настроения,
характера музыки;
сопоставление музыки с произведениями
изобразительного искусства; двигательная
импровизация, пластическое интонирование;
разучивание, одухотворенное исполнение песен
о природе, еѐ красоте; вариативно: рисование
«услышанных» пейзажей и (или) абстрактная
86

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

3.2

Танцы, игры и веселье

1

Музыка – игра звуками.
Танец – искусство и
радость движения.
Примеры популярных
танцев

3.3

Музыка на войне,
музыка о войне

1

Военная тема
в музыкальном
искусстве. Военные
песни, марши,
интонации, ритмы,
тембры (призывная
кварта, пунктирный
ритм, тембры малого
барабана, трубы). Песни
Великой Отечественной
войны – песни Великой
Победы

Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

живопись – передача настроения цветом,
точками, линиями; игра-импровизация «Угадай
моѐ настроение»
Слушание, исполнение музыки скерцозного
характера;
разучивание, исполнение танцевальных
движений; танец-игра; рефлексия собственного
эмоционального состояния после участия
в танцевальных композициях и импровизациях;
проблемная ситуация: зачем люди танцуют;
ритмическая импровизация в стиле
определѐнного танцевального жанра
Чтение учебных и художественных текстов,
посвящѐнных песням Великой Отечественной
войны;
слушание, исполнение песен Великой
Отечественной войны, знакомство с историей
их сочинения и исполнения;
обсуждение в классе, ответы на вопросы: какие
чувства вызывают песни Великой Победы,
почему? Как музыка, песни помогали
российскому народу одержать победу в Великой
Отечественной войне?

3
17

87

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 4 «Музыка народов мира»
4.1
Диалог культур
4

Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1
Религиозные
праздники

Образы, интонации
фольклора других
народов и стран
в музыке отечественных
и зарубежных
композиторов
(в том числе образы
других культур в музыке
русских композиторов и
русские музыкальные
цитаты в творчестве
зарубежных
композиторов)

Знакомство с творчеством композиторов;
сравнение их сочинений с народной музыкой;
определение формы, принципа развития
фольклорного музыкального материала;
вокализация наиболее ярких тем
инструментальных сочинений;
разучивание, исполнение доступных вокальных
сочинений;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах композиторских
мелодий, прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
посвящѐнные выдающимся композиторам

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той
конфессии, которая
наиболее почитаема

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного
религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящѐнные музыке религиозных праздников

4
2

88

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинова,
П.И. Чайковского
и других композиторов)
Итого по модулю
2
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Патриотическая и
2
народная тема в театре
и кино

История создания,
значение музыкальносценических и экранных
произведений,
посвящѐнных нашему

Чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку;
диалог с учителем; просмотр фрагментов
89

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.2

Сюжет музыкального
спектакля

2

народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов,
музыки к фильмам
(например, опера
«Иван Сусанин»
М.И. Глинки,
опера «Война и мир»,
музыка к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева,
оперы «Борис Годунов»
и другие произведения)
Профессии
музыкального театра:
дирижѐр, режиссѐр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

крупных сценических произведений, фильмов;
обсуждение характера героев и событий;
проблемная ситуация: зачем нужна серьѐзная
музыка; разучивание, исполнение песен
о Родине, нашей стране, исторических событиях
и подвигах героев; вариативно: посещение
театра (кинотеатра) – просмотр спектакля
(фильма) патриотического содержания; участие
в концерте, фестивале патриотической тематики

Диалог с учителем по поводу
синкретичного характера музыкального
спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссѐров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении,
режиссуре; создание эскизов костюмов и
декораций к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру
90

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.3

Кто создаѐт
музыкальный
спектакль?

1

Профессии
музыкального театра:
дирижѐр, режиссѐр,
оперные певцы,
балерины и танцовщики,
художники и другие

Итого по модулю
5
Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
7.1
2
Творчество одного или
Исполнители
нескольких
современной музыки
исполнителей
современной музыки,
популярных у молодѐжи

7.2

Джаз

1

Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные

Диалог с учителем по поводу синкретичного
характера музыкального спектакля;
знакомство с миром театральных профессий,
творчеством театральных режиссѐров,
художников; просмотр фрагментов одного и
того же спектакля в разных постановках;
обсуждение различий в оформлении, режиссуре;
создание эскизов костюмов и декораций
к одному из изученных музыкальных
спектаклей; вариативно: виртуальный квест
по музыкальному театру

Просмотр видеоклипов современных
исполнителей;
сравнение их композиций с другими
направлениями и стилями (классикой,
духовной, народной музыкой);
вариативно: составление плейлиста, коллекции
записей современной музыки для друзей-других
обучающихся (для проведения совместного
досуга); съѐмка собственного видеоклипа
на музыку одной из современных популярных
композиций
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
91

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

инструменты джаза,
особые приѐмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
7.3

Электронные
музыкальные
инструменты

1

Итого по модулю
4
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1

Современные
«двойники»
классических
музыкальных
инструментов:
синтезатор, электронная
скрипка, гитара,
барабаны. Виртуальные
музыкальные
инструменты
в компьютерных
программах

Выразительные и
изобразительные
интонации

композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений;
определение на слух тембров музыкальных
инструментов, исполняющих джазовую
композицию; вариативно: разучивание,
исполнение песен в джазовых ритмах;
сочинение, импровизация ритмического
аккомпанемента с джазовым ритмом,
синкопами; составление плейлиста записей
джазовых музыкантов
слушание музыкальных композиций
в исполнении на электронных музыкальных
инструментах; сравнение их звучания
с акустическими инструментами, обсуждение
результатов сравнения; подбор электронных
тембров для создания музыки
к фантастическому фильму; вариативно:
просмотр фильма об электронных музыкальных
инструментах; создание электронной
композиции в компьютерных программах
с готовыми семплами (например, Garage Band)

определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
92

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

8.2

Ритм

Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

Звуки длинные и
короткие (восьмые
и четвертные
длительности), такт,
тактовая черта

(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных интонаций
определение на слух, прослеживание по нотной
записи ритмических рисунков, состоящих
из различных длительностей и пауз;
исполнение, импровизация с помощью
звучащих жестов (хлопки, шлепки, притопы)
и (или) ударных инструментов простых ритмов;
игра «Ритмическое эхо», прохлопывание ритма
по ритмическим карточкам, проговаривание
с использованием ритмослогов; разучивание,
исполнение на ударных инструментах
ритмической партитуры; слушание
музыкальных произведений с ярко выраженным
ритмическим рисунком, воспроизведение ритма
по памяти (хлопками)

2
17
34

93

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

4 КЛАСС
Наименование
Количество
Программное
разделов и тем
часов
содержание
учебного предмета
ИНВАРИАНТНАЯ ЧАСТЬ
Модуль № 1 «Народная музыка России»
1.1
1
Музыкальные традиции
Край, в котором ты
малой Родины. Песни,
живѐшь
обряды, музыкальные
инструменты
№
п/п

1.2

Первые артисты,
народный театр

1

1.3

Русские народные
музыкальные
инструменты

1

Основные виды деятельности обучающихся

Разучивание, исполнение образцов
традиционного фольклора своей местности,
песен, посвящѐнных своей малой родине, песен
композиторов-земляков; диалог с учителем
о музыкальных традициях своего родного края;
вариативно: просмотр видеофильма о культуре
родного края; посещение краеведческого музея;
посещение этнографического спектакля,
концерта
Скоморохи. Ярмарочный Виды деятельности обучающихся: чтение
балаган. Вертеп
учебных, справочных текстов по теме;
диалог с учителем;
разучивание, исполнение скоморошин;
вариативно: просмотр фильма (мультфильма),
фрагмента музыкального спектакля; творческий
проект – театрализованная постановка
Народные музыкальные Знакомство с внешним видом, особенностями
инструменты (балалайка, исполнения и звучания русских народных
рожок, свирель, гусли,
инструментов; определение на слух тембров
гармонь, ложки).
инструментов;
Инструментальные
классификация на группы духовых, ударных,
94

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

наигрыши. Плясовые
мелодии

1.4

Жанры музыкального
фольклора

1

Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространѐнным
чертам, так и

струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре на
музыкальных инструментах;
слушание фортепианных пьес композиторов,
исполнение песен, в которых присутствуют
звукоизобразительные элементы, подражание
голосам народных инструментов; вариативно:
просмотр видеофильма о русских музыкальных
инструментах; посещение музыкального или
краеведческого музея; освоение простейших
навыков игры на свирели, ложках
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
95

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.5

Фольклор народов
России

1

уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Музыкальные традиции,
особенности народной
музыки республик
Российской Федерации
(по выбору учителя
может быть
представлена культура
2–3 регионов
Российской Федерации.
Особое внимание
следует уделить как
наиболее
распространѐнным
чертам, так и

школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора различных народностей Российской
Федерации;
определение характерных черт, характеристика
типичных элементов музыкального языка
(ритм, лад, интонации);
разучивание песен, танцев, импровизация
ритмических аккомпанементов на ударных
инструментах;
вариативно: исполнение на доступных
клавишных или духовых инструментах
(свирель) мелодий народных песен,
прослеживание мелодии по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
96

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

1.6

Фольклор в творчестве
профессиональных
музыкантов

2

уникальным
самобытным явлениям,
например: тувинское
горловое пение,
кавказская лезгинка,
якутский варган,
пентатонные лады
в музыке республик
Поволжья, Сибири).
Жанры, интонации,
музыкальные
инструменты,
музыканты-исполнители
Собиратели фольклора.
Народные мелодии
в обработке
композиторов.
Народные жанры,
интонации как основа
для композиторского
творчества

школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальному творчеству народов России

Диалог с учителем о значении фольклористики;
чтение учебных, популярных текстов
о собирателях фольклора; слушание музыки,
созданной композиторами на основе народных
жанров и интонаций; определение приѐмов
обработки, развития народных мелодий;
разучивание, исполнение народных песен
в композиторской обработке;
сравнение звучания одних и тех же мелодий
в народном и композиторском варианте;
обсуждение аргументированных оценочных
суждений на основе сравнения; вариативно:
аналогии с изобразительным искусством –
сравнение фотографий подлинных образцов
97

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

народных промыслов (гжель, хохлома,
городецкая роспись) с творчеством
современных художников, модельеров,
дизайнеров, работающих в соответствующих
техниках росписи
Итого по модулю
7
Модуль № 2 «Классическая музыка»
2.1
Композиторы – детям
1

2.2

Оркестр

1

Детская музыка
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
Д.Б. Кабалевского
и других композиторов.
Понятие жанра. Песня,
танец, марш

Оркестр – большой
коллектив музыкантов.
Дирижѐр, партитура,
репетиция. Жанр
концерта – музыкальное
соревнование солиста
с оркестром

Слушание музыки, определение основного
характера, музыкально-выразительных средств,
Использованных композитором; подбор
эпитетов, иллюстраций к музыке; определение
жанра; музыкальная викторина; вариативно:
вокализация, исполнение мелодий
инструментальных пьес со словами;
разучивание, исполнение песен; сочинение
ритмических аккомпанементов (с помощью
звучащих жестов или ударных и шумовых
инструментов) к пьесам маршевого и
танцевального характера
Слушание музыки в исполнении оркестра;
просмотр видеозаписи;
диалог с учителем о роли дирижѐра,
«Я – дирижѐр» – игра-имитация дирижѐрских
жестов во время звучания музыки;
разучивание и исполнение песен
соответствующей тематики;
вариативно: знакомство с принципом
98

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.3

Вокальная музыка

1

Человеческий голос –
самый совершенный
инструмент. Бережное
отношение к своему
голосу. Известные
певцы. Жанры
вокальной музыки:
песни, вокализы,
романсы, арии из опер.
Кантата. Песня, романс,
вокализ, кант

2.4

Инструментальная
музыка

1

Жанры камерной
инструментальной
музыки: этюд, пьеса.
Альбом. Цикл. Сюита.
Соната. Квартет

расположения партий в партитуре; работа
по группам – сочинение своего варианта
ритмической партитуры
Определение на слух типов человеческих
голосов (детские, мужские, женские), тембров
голосов профессиональных вокалистов;
знакомство с жанрами вокальной музыки;
слушание вокальных произведений
композиторов-классиков; освоение комплекса
дыхательных, артикуляционных упражнений;
вокальные упражнения на развитие гибкости
голоса, расширения его диапазона; проблемная
ситуация: что значит красивое пение;
музыкальная викторина на знание вокальных
музыкальных произведений и их авторов;
разучивание, исполнение вокальных
произведений композиторов-классиков;
вариативно: посещение концерта вокальной
музыки; школьный конкурс юных вокалистов
Знакомство с жанрами камерной
инструментальной музыки;
слушание произведений композиторовклассиков;
определение комплекса выразительных
средств;
описание своего впечатления от восприятия;
музыкальная викторина; вариативно: посещение
99

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.5

Программная музыка

1

2.6

Симфоническая
музыка

1

2.7

Русские композиторыклассики

1

концерта инструментальной музыки;
составление словаря музыкальных жанров
Слушание произведений программной музыки;
Программное название,
известный сюжет,
обсуждение музыкального образа, музыкальных
литературный эпиграф
средств, использованных композитором;
вариативно: рисование образов программной
музыки; сочинение небольших миниатюр
(вокальные или инструментальные
импровизации) по заданной программе
Симфонический оркестр. Знакомство с составом симфонического
оркестра, группами инструментов;
Тембры, группы
определение на слух тембров инструментов
инструментов.
симфонического оркестра; слушание
Симфония,
симфоническая картина фрагментов симфонической музыки;
«дирижирование» оркестром;
музыкальная викторина;
вариативно: посещение концерта
симфонической музыки; просмотр фильма
об устройстве оркестра
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
отечественных
биографии; слушание музыки: фрагменты
композиторов
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкально100

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.8

Европейские
композиторы-классики

1

выразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений; разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно: посещение
концерта; просмотр биографического
фильма
Творчество выдающихся Знакомство с творчеством выдающихся
композиторов, отдельными фактами из их
зарубежных
композиторов
биографии; слушание музыки: фрагменты
вокальных, инструментальных, симфонических
сочинений;
круг характерных образов (картины природы,
народной жизни, истории); характеристика
музыкальных образов, музыкальновыразительных средств; наблюдение
за развитием музыки; определение жанра,
формы; чтение учебных текстов и
художественной литературы биографического
характера; вокализация тем инструментальных
сочинений;
разучивание, исполнение доступных
вокальных сочинений; вариативно:
посещение концерта; просмотр
биографического фильма
101

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

2.9

Мастерство
исполнителя

1

Итого по модулю
9
Модуль № 3 «Музыка в жизни человека»
3.1
Искусство времени
1

Итого по модулю
Количество часов
по инвариантным модулям

Творчество выдающихся
исполнителей-певцов,
инструменталистов,
дирижѐров.
Консерватория,
филармония, Конкурс
имени П.И. Чайковского

Знакомство с творчеством выдающихся
исполнителей классической музыки;
изучение программ, афиш консерватории,
филармонии;
сравнение нескольких интерпретаций одного
и того же произведения в исполнении разных
музыкантов;
беседа на тему «Композитор – исполнитель –
слушатель»;
вариативно: посещение концерта классической
музыки;
создание коллекции записей любимого
исполнителя

Музыка – временное
искусство. Погружение
в поток музыкального
звучания. Музыкальные
образы движения,
изменения и развития

Слушание, исполнение музыкальных
произведений, передающих образ непрерывного
движения; наблюдение за своими телесными
реакциями (дыхание, пульс, мышечный тонус)
при восприятии музыки; проблемная ситуация:
как музыка воздействует на человека;
вариативно: программная ритмическая или
инструментальная импровизация «Поезд»,
«Космический корабль»

1
17

102

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Модуль №4 «Музыка народов мира»
4.1 Музыка стран
2
ближнего зарубежья

Фольклор и
музыкальные традиции
стран ближнего
зарубежья (песни,
танцы, обычаи,
музыкальные
инструменты).
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и жанры.
Славянские
музыкальные традиции.
Кавказские мелодии и
ритмы. Композиторы и
музыканты-исполнители
стран ближнего
зарубежья. Близость
музыкальной культуры
этих стран
с российскими
республиками

Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
творческие, исследовательские проекты,
103

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

4.2

Музыка стран дальнего
зарубежья

2

Музыка народов
Европы. Танцевальный
и песенный фольклор
европейских народов.
Канон. Странствующие
музыканты. Карнавал.
Музыка Испании и
Латинской Америки.
Фламенко. Искусство
игры на гитаре,
кастаньеты,
латиноамериканские
ударные инструменты.
Танцевальные жанры
(по выбору учителя
могут быть
представлены болеро,
фанданго, хота, танго,
самба, румба, ча-ча-ча,
сальса, босса-нова
и другие).
Смешение традиций и
культур в музыке
Северной Америки.

школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуре народов
мира
Знакомство с особенностями музыкального
фольклора народов других стран;
определение характерных черт, типичных
элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации); знакомство с внешним видом,
особенностями исполнения и звучания
народных инструментов; определение на слух
тембров инструментов;
классификация на группы духовых, ударных,
струнных;
музыкальная викторина на знание тембров
народных инструментов; двигательная игра –
импровизация-подражание игре
на музыкальных инструментах;
сравнение интонаций, жанров, ладов,
инструментов других народов с фольклорными
элементами народов России;
разучивание и исполнение песен, танцев,
сочинение, импровизация ритмических
аккомпанементов к ним (с помощью звучащих
жестов или на ударных инструментах);
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах народных мелодий,
прослеживание их по нотной записи;
104

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Музыка Японии и Китая. творческие, исследовательские проекты,
Древние истоки
школьные фестивали, посвящѐнные
музыкальной культуры
музыкальной культуре народов мира
стран Юго-Восточной
Азии. Императорские
церемонии,
музыкальные
инструменты.
Пентатоника.
Музыка Средней Азии.
Музыкальные традиции
и праздники, народные
инструменты и
современные
исполнители Казахстана,
Киргизии, и других
стран региона
Итого по модулю
Модуль № 5 «Духовная музыка»
5.1 Религиозные
праздники

4
1

Праздничная служба,
вокальная (в том числе
хоровая) музыка
религиозного
содержания (по выбору:
на религиозных
праздниках той

Слушание музыкальных фрагментов
праздничных богослужений, определение
характера музыки, еѐ религиозного содержания;
разучивание (с опорой на нотный текст),
исполнение доступных вокальных произведений
духовной музыки;
вариативно: просмотр фильма, посвящѐнного
105

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Итого по модулю
1
Модуль № 6 «Музыка театра и кино»
6.1
Музыкальная сказка
1
на сцене, на экране

конфессии, которая
наиболее почитаема
в данном регионе
Российской Федерации.
В рамках православной
традиции возможно
рассмотрение
традиционных
праздников с точки
зрения, как религиозной
символики, так и
фольклорных традиций
(например: Рождество,
Троица, Пасха).
Рекомендуется
знакомство
с фрагментами
литургической музыки
русских композиторовклассиков
(С.В. Рахманинов,
П.И. Чайковский
и других композиторов)

религиозным праздникам; посещение концерта
духовной музыки; исследовательские проекты,
посвящѐнные музыке религиозных праздников

Характеры персонажей,
отражѐнные в музыке.

Видеопросмотр музыкальной сказки;
обсуждение музыкально-выразительных
106

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль

6.2

Театр оперы и балета

1

Особенности
музыкальных
спектаклей. Балет.
Опера. Солисты, хор,
оркестр, дирижѐр
в музыкальном
спектакле

средств, передающих повороты сюжета,
характеры героев; игра-викторина «Угадай
по голосу»;
разучивание, исполнение отдельных номеров
из детской оперы, музыкальной сказки;
вариативно: постановка детской музыкальной
сказки, спектакль для родителей; творческий
проект «Озвучиваем мультфильм»
Знакомство со знаменитыми музыкальными
театрами;
просмотр фрагментов музыкальных спектаклей
с комментариями учителя;
определение особенностей балетного и
оперного спектакля;
тесты или кроссворды на освоение специальных
терминов;
танцевальная импровизация под музыку
фрагмента балета;
разучивание и исполнение доступного
фрагмента, обработки песни
(хора из оперы);
«игра в дирижѐра» – двигательная
импровизация во время слушания оркестрового
фрагмента музыкального спектакля;
вариативно: посещение спектакля или экскурсия
в местный музыкальный театр; виртуальная
экскурсия по Большому театру; рисование
107

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.3

Балет. Хореография –
искусство танца

2

6.4

Опера. Главные герои
и номера оперного
спектакля

2

Сольные номера и
массовые сцены
балетного спектакля.
Фрагменты, отдельные
номера из балетов
отечественных
композиторов
(например, балеты
П.И. Чайковского,
С.С. Прокофьева,
А.И. Хачатуряна,
В.А. Гаврилина,
Р.К. Щедрина)
Ария, хор, сцена,
увертюра – оркестровое
вступление. Отдельные
номера из опер русских
и зарубежных
композиторов
(по выбору учителя
могут быть
представлены
фрагменты из опер
Н.А. РимскогоКорсакова («Садко»,

по мотивам музыкального спектакля, создание
афиши
Просмотр и обсуждение видеозаписей –
знакомство с несколькими яркими сольными
номерами и сценами из балетов русских
композиторов;
музыкальная викторина на знание балетной
музыки;
вариативно: пропевание и исполнение
ритмической партитуры – аккомпанемента
к фрагменту балетной музыки; посещение
балетного спектакля или просмотр фильмабалета

Слушание фрагментов опер;
определение характера музыки сольной партии,
роли и выразительных средств оркестрового
сопровождения;
знакомство с тембрами голосов оперных
певцов;
освоение терминологии;
звучащие тесты и кроссворды на проверку
знаний;
разучивание, исполнение песни, хора
из оперы;
рисование героев, сцен из опер;
108

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

6.5

Патриотическая и
народная тема в театре
и кино

Итого по модулю

1

«Сказка о царе Салтане»,
«Снегурочка»),
М.И. Глинки («Руслан
и Людмила»),
К.В. Глюка («Орфей и
Эвридика»), Дж. Верди и
других композиторов)
История создания,
значение музыкальносценических и экранных
произведений,
посвящѐнных нашему
народу, его истории,
теме служения
Отечеству. Фрагменты,
отдельные номера
из опер, балетов, музыки
к фильмам (например,
опера «Иван Сусанин»
М.И. Глинки, опера
«Война и мир», музыка
к кинофильму
«Александр Невский»
С.С. Прокофьева, оперы
«Борис Годунов» и
другие произведения)

вариативно: просмотр фильма-оперы;
постановка детской оперы

чтение учебных и популярных текстов
об истории создания патриотических опер,
фильмов, о творческих поисках композиторов,
создававших к ним музыку; диалог с учителем;
просмотр фрагментов крупных сценических
произведений, фильмов; обсуждение характера
героев и событий; проблемная ситуация: зачем
нужна серьѐзная музыка; разучивание,
исполнение песен о Родине, нашей стране,
исторических событиях и подвигах героев;
вариативно: посещение театра (кинотеатра) –
просмотр спектакля (фильма) патриотического
содержания; участие в концерте, фестивале,
конференции патриотической тематики

7
109

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

Модуль № 7 «Современная музыкальная культура»
Понятие обработки,
7.1
Современные
1
обработки
творчество современных
классической музыки
композиторов
исполнителей,
обрабатывающих
классическую музыку.
Проблемная ситуация:
зачем музыканты делают
обработки классики?
7.2
Джаз
1
Особенности джаза:
импровизационность,
ритм. Музыкальные
инструменты джаза,
особые приѐмы игры
на них. Творчество
джазовых музыкантов
(по выбору учителя
могут быть
представлены примеры
творчества всемирно
известных джазовых)
Итого по модулю
2
Модуль № 8 «Музыкальная грамота»
8.1
Интонация
1
Выразительные и
изобразительные
интонации

Различение музыки классической и еѐ
современной обработки;
слушание обработок классической музыки,
сравнение их с оригиналом;
обсуждение комплекса выразительных средств,
наблюдение за изменением характера музыки;
вокальное исполнение классических тем
в сопровождении современного ритмизованного
аккомпанемента
Знакомство с творчеством джазовых
музыкантов;
узнавание, различение на слух джазовых
композиций в отличие от других музыкальных
стилей и направлений; определение на слух
тембров музыкальных инструментов,
исполняющих джазовую композицию;
вариативно: разучивание, исполнение песен
в джазовых ритмах; сочинение, импровизация
ритмического аккомпанемента с джазовым
ритмом, синкопами; составление плейлиста,
коллекции записей джазовых музыкантов

Определение на слух, прослеживание по нотной
записи кратких интонаций изобразительного
(ку-ку, тик-так и другие) и выразительного
110

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

8.2

Музыкальный язык

1

Темп, тембр. Динамика
(форте, пиано,
крещендо, диминуэндо).
Штрихи (стаккато,
легато, акцент)

(просьба, призыв и другие) характера;
разучивание, исполнение попевок, вокальных
упражнений, песен, вокальные и
инструментальные импровизации на основе
данных интонаций; слушание фрагментов
музыкальных произведений, включающих
примеры изобразительных
интонаций
Знакомство с элементами музыкального языка,
специальными терминами, их обозначением
в нотной записи;
определение изученных элементов на слух
при восприятии музыкальных произведений;
наблюдение за изменением музыкального
образа при изменении элементов
музыкального языка; исполнение вокальных
и ритмических упражнений, песен с ярко
выраженными динамическими, темповыми,
штриховыми красками; использование
элементов музыкального языка для создания
определѐнного образа, настроения в вокальных
и инструментальных импровизациях;
вариативно: исполнение на клавишных или
духовых инструментах попевок, мелодий
с ярко выраженными динамическими,
темповыми, штриховыми красками;
исполнительская интерпретация на основе
111

Федеральная рабочая программа | Музыка. 1–4 классы

их изменения. Составление музыкального
словаря
Итого по модулю
Количество часов
по вариативным модулям
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

2
17
34

112