Малашенко
Ирина
Васильевна

Подписан: Малашенко Ирина Васильевна
DN: ИНН=661207019205, СНИЛС=00903752529,
E=mou.licey9@yandex.ru, C=RU,
S=Свердловская область, L=г.
Каменск-Уральский, O="МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ""ЛИЦЕЙ № 9""", G=Ирина
Васильевна, SN=Малашенко, CN=Малашенко
Ирина Васильевна
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.09.06 20:56:53+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.3

Утверждено приказом директора
«Лицея № 9» от 30.08.2021 № 135

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Образовательные стандарты

ФГОС НОО

Предмет

уровень

Базовый

Русский язык

ФИО учителя

Кучерова М. Г., Рябкова С. А., Кузнецова Т. А.,
Михалюк В. Д., Шелест Е. Д., Жарова С. А.,
Терентьева Н. Л., Соболева Л. А..

Количество часов по учебному плану
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Недельных

4

4

4

4

Годовых

132

136

136

136

Рабочая программа составлена в
соответствии

Федеральный государственный образовательный
стандарт
начального
общего
образования,
утвержденный приказом Министерства образования
и науки Российской Федерации от 06 октября
2010г.№ 373 «Об утверждении федерального
государственного
образовательного
стандарта
начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями).
Основная образовательная программа начального
общего образования.

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык» на уровне
начального общего образования.
Личностные результаты:
1) Основы российской гражданской идентичности; чувство гордости за свою Родину,
российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной
принадлежности, ценности многонационального российского общества; гуманистические и
демократические ценностные ориентации.
2) Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
3) Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4) Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6) Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе.
7) Эстетические потребности, ценности и чувства.
8) Этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость,
понимание и сопереживание чувствам других людей. Развитие самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
9) Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
10) Установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат, бережное отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты:
1) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления.
2) Способы решения проблем творческого и поискового характера.
3) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
4) Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.
5) Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
6) Использование знаково-символических средств представления информации для создания
моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
7) Активное использование речевых средств и средств ИКТ для решения коммуникативных и
познавательных задач.
8) Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том
числе умение анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
графическим сопровождением.
2

9) Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
10) Логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
11) Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
12) Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
13) Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
14) Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
15) Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
16) Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты:
1) Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и
культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
2) Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка
как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3) Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как
показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
4) Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение
ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.
5) Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умением использовать знания
для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
Раздел «Фонетика и графика».
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные
твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
• научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно
по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов.
3

Раздел «Орфоэпия».
Выпускник получит возможность научиться:
• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать
соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и
др.).
Раздел «Состав слова (морфемика)».
Выпускник научится:
• различать изменяемые и неизменяемые слова;
• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Выпускник получит возможность:
• научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии
с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова
по составу.
Раздел «Лексика».
Выпускник научится:
• выявлять слова, значение которых требует уточнения;
• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология».
Выпускник научится:
•определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж,
склонение;
• определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени),
лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов
по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но,
частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис».
Выпускник научится:
• различать предложение, словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и
предложении;
• классифицировать предложения
по
цели высказывания,
находить
повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;
4

• определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
находить
главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; выделять предложения
с однородными членами.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого
предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные предложения.
Раздел «Орфография и пунктуация».
Выпускник научится:
• применять правила правописания (в объёме содержания курса);
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
• безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;
• писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами
правописания;
• проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с определённой орфограммой;
• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи».
Выпускник научится:
• оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного
общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения
(умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
• самостоятельно озаглавливать текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для
конкретных ситуаций общения.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать тексты по предложенному заголовку;
• подробно или выборочно пересказывать текст;
• пересказывать текст от другого лица;
• составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи:
описание, повествование, рассуждение;
• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в
тексте смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность
5

выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с
назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);
• соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (smsсообщения,
электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
К концу обучения в 1 классе учащиеся научатся
различать, сравнивать:
• звуки и буквы;
• ударные и безударные гласные звуки;
• твердые и мягкие согласные звуки, глухие и звонкие согласные звуки;
• звук, слог, слово;
• слово и предложение;
кратко характеризовать:
• звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твердые/мягкие, согласные
звонкие/глухие);
• условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твердых согласных;
решать учебные и практические задачи:
• выделять предложение и слово из речевого потока;
• проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырех
— пяти звуков;
• выделять в словах слоги;
• правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
• правильно писать сочетания ча - ща, чу - щу, жи - ши под ударением;
• переносить слова;
• писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
• правильно писать словарные слова, определенные программой;
• ставить точку в конце предложения;
• грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые
предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают);
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 15-30 слов;
• осознавать цели и ситуации устного общения;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета.
Ученик получит возможность научиться
• выявлять слова, значение которых требует уточнения, и уточнять их значение по тексту или
с помощью толкового словаря;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• различать слова, называющие предметы, действия и признаки; задавать вопросы к словам;
• выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями общения для
эффективного решения коммуникативной задачи;
• участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве;
• соблюдать орфоэпические нормы и правильную интонацию.
К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся:
различать, сравнивать, кратко характеризовать:
• парные и непарные по твердости – мягкости согласные звуки, парные и непарные по
звонкости – глухости согласные звуки;
• изменяемые и неизменяемые слова;
• формы слова и однокоренные слова;
6

• однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
• предложения по цели высказывания;
• предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;
выделять, находить:
• в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
• лексическое значение слова в толковом словаре;
• основную мысль текста;
решать учебные и практические задачи:
• делить слова на слоги;
• использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
• подбирать однокоренные слова;
• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
• безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
• подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
• исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);
применять правила правописания:
• перенос слов;
• проверяемые безударные гласные в корнях слов;
• парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
• разделительные твердый и мягкий знаки;
• правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над• раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений)
Ученик получит возможность научиться:
• устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми
морфемами);
• определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочносуффиксальный);
• различать однозначные и многозначные слова;
• наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
• наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
• применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек;
-ик; -ость;
• применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
• подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• определять по предложенным заголовкам содержание текста;
• составлять план текста;
• определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
7

• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).
К концу обучения в 3 классе учащиеся смогут научиться:
• имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;
• виды предложений по цели высказывания и интонации;
• главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;
• предложения с однородными членами;
выделять, находить:
• грамматическую основу простого двусоставного предложения;
• в простом предложении однородные члены (как главные, так и второстепенные);
решать практические задачи:
• проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;
• характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и
морфологические признаки);
• составлять план текста (при помощи учителя);
применять правила правописания:
• падежных окончаний имен существительных;
• суффиксов имен существительных – онок-(-ёнок-), -ек-,-ик-,-ост(ь)-;
• падежных окончаний имен прилагательных;
• словарных слов, определенных программой;
• постановки знаков препинания при однородных членах предложения.
Ученик получит возможность научиться:
• Проводить по предложенному в учебнике алгоритму фонетический разбор слова и разбор
слова по составу ( в словах с однозначно выделяемыми морфемами)
• Устанавливать род неизменяемых имён существительных
• Склонять личные местоимения
• Различать падежные и смысловые вопросы
• Самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами
и, а , но
• Разбирать по членам простое двусоставное предложение
• Писать подробные изложения. Создавать собственные тексты
К концу обучения в 4 классе учащиеся смогут научиться
различать, сравнивать, кратко характеризовать
•имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение,
глагол;
•слово, словосочетание и предложение;
выделять, находить
•начальную форму глагола;
•глаголы в формах настоящего, прошедшего и будущего времени;
•глаголы в формах 1, 2, 3-его лица;
решать учебные и практические задачи
•определять спряжение глагола;
•устанавливать при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связь между словами в
словосочетании и предложении;
•разбирать по членам простое двусоставное предложение;
8

•использовать разные способы решения орфографической задачи в зависимости от места
орфограммы в слове;
•подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
•определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
•безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 80–100 слов;
•проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
пунктуационные ошибки;
применять правила правописания
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой);
•не с глаголами;
•мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
•мягкий знак в глаголах в сочетании – ться;
•безударные личные окончания глаголов.
Ученик получит возможность научиться:
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму морфологический анализ имени
существительного, имени прилагательного, глагола и наречия;
• проводить по предложенному в учебнике алгоритму синтаксический анализ простого
двусоставного предложения;
• определять вид глагола;
• находить наречие и имя числительное в тексте;
• применять правило правописания суффиксов глаголов –ива/-ыва,
-ова/-ева;
• применять правило правописания гласных в окончаниях глаголов прошедшего времени;
• применять правило правописания букв а, о на конце наречий;
• применять правило правописания мягкого знака на конце наречий;
• применять правило правописания слитного и раздельного написание числительных
• применять правило правописания мягкого знака в именах числительных;
• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
• применять правило постановки запятой между частями сложного предложения (простейшие
случаи);
• письменно пересказывать текс т (писать изложения) подробно, выборочно, от другого лица;
• соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике
материала).

9

2. Содержание учебного предмета «Русский язык» на уровне начального общего
образования.
Содержание учебного курса «Обучение грамоте»
(4 часа в неделю, всего 67 часов)
Предложение и слово.
Выделение предложения из речевого потока. Слово как объект изучения, материал для
анализа. Значение слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение
слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения.
Звуковой анализ.
Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове.
Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов,
различающихся одним звуком (мак- рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость
согласных звуков как слово различительная функция.
Построение моделей звукового состава слова, отражающих качественные характеристики
звуков (гласные и согласные, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели. Развёрнутые действия контроля и самоконтроля:
сравнение построенной модели с образцом; обоснование выполняемых и выполненных
действий; поиск и исправление ошибок.
Ударение. Самостоятельная постановка ударения в слове; выделение ударного гласного звука.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов:
установление количества слогов в слове. Соотнесение произносимого слова со слогоударной
схемой.
Чтение.
Соотношение между звуковой и буквенной формой слова. Позиционный способ обозначения
звуков буквами и обусловленный им способ чтения: чтение слога с ориентацией на букву,
обозначающую гласный звук. Чтение слов, словосочетаний, коротких предложений и текстов.
Понимание предложений, небольших рассказов. И стихотворений при самостоятельном
чтении вслух и при прослушивании.
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами. Скорость чтения в соответствии с
индивидуальным темпом ребёнка. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Графика и письмо.
Различение звука и буквы: буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков
буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости – мягкости согласных звуков. Функции
букв е, ё, ю, я. Обозначение буквами звука й в разных позициях. Сравнительный анализ
буквенных записей слов.
Русский алфавит как последовательность букв. Функции небуквенных графических средств:
пробел между словами, знак переноса, абзац. Знаки препинания в конце предложения
(ознакомление).
Практическое освоение гигиенических требований при письме.
Начертание письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо слогов, слов,
предложений. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с
их произношением. Списывание текста. Последовательность действий при списывании текста.
Правила правописания: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (чаща, чу- щу, жи- ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах
собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных.
Развитие речи.
Слово.
Предложение.
Речь.
Восприятие
речи
учителя
и
одноклассников.
Практическое овладение учебным диалогом: «присвоение» (отнесение к себе) вопроса,
заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях
получения необходимой информации.
Культура речи: соблюдение норм русского литературного языка.
10

Составление небольших рассказов описательного и повествовательного характера (на
материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений).
Русский язык
1-й класс
Обучение грамоте (65 ч)
Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения.
Установление числа и последовательности звуков в слове.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом
обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных
звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего
согласного звука.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев
и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради
и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных
(заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с
соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо
под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.
Наблюдение над значением слова.
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их
порядка.
Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
•обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);
• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения согласных;
• знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр,
занятий, наблюдений.
Систематический курс русского языка (65 ч)
Фонетика и орфоэпия. Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Различение ударных и
безударных гласных звуков. Различение твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Звуковой анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели
звукового состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги (без стечения
согласных). Ударение.
Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского
литературного языка.
Графика и орфография. Различение звуков и букв. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков. Функции ь:
1) показатель мягкости предшествующего согласного;
2) разделительный.
Русский алфавит: правильное называние букв, знание их последовательности. Использование
алфавита для упорядочения списка слов.
Письмо слов и предложений с соблюдением гигиенических норм.
Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста.
11

Ознакомление с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов;
 прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
 обозначения гласных после шипящих (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
 сочетания чк,чн;
 перенос слов;
 непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
 знаки препинания в конце предложения.
Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением.
Слово и предложение. Пунктуация. Понимание слова как единства звучания и значения.
Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту
или уточнение значения с помощью толкового словаря. Слова, называющие предметы,
действия и признаки. Словообразовательные связи между словами. Родственные слова.
Наблюдение за использованием в тексте многозначных слов, синонимов, омонимов
(ознакомление без введения терминологии).
Работа с предложением: замена слов, восстановление деформированных предложения. Знаки
препинания в конце предложения.
Развитие речи. Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной
задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать,
поддержать, закончить разговор, привлечь внимание, задать вопрос и т.п. Овладение нормами
речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание,
извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и
правильной интонации.
Сочинение небольших рассказов (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений).
Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
2-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика
Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и
безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих
согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).
Слово и предложение
Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным
значением — имена существительные. Слова, называющие признаки — имена
прилагательные. Слова, обозначающие действия — глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели
высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по
эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения.
Состав слова (морфемика)
12

Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение
изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях.
Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного
и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов
с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как
часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочносуффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
Орфография
Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической
задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
- перенос слов;
- проверяемые безударные гласные в корнях слов;
- парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
- непроизносимые согласные;
- непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
программой);
- разделительные твердый и мягкий знаки;
- правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
- правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
- раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения)
написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и
предложенных текстов.
Развитие речи
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических
норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы.
Письменная речь
Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста.
Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания
текста.
Выражение в тексте
законченной мысли. Подбор вариантов окончания
текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам.
Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие
избыточного в смысловом отношении предложения.
Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной
последовательностью абзацев.
13

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев.
План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных
текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
3-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика
Повторение изученного в 1-ом и 2-ом классах на основе фонетического разбора слова.
Различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и
мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме
мягкости согласных звуков.
Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение
парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в
словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными.
Деление слов на слоги.
Орфоэпия.
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка (изучается во всех разделах курса).
Состав слова (морфемика)
Повторение изученного во 2-ом классе на основе разбора слова по составу.
Синтаксис
Предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи между
словами в предложении. Различение главных и второстепенных членов предложения
(дополнение, определение, обстоятельство).
Наблюдение за однородными членами предложения. Использование интонации перечисления
в предложениях с однородными членами. Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное: общее значение и употребление в речи. Различение имен
существительных мужского, женского и среднего рода. Род неизменяемых имен
существительных (на примере наиболее употребительных слов). Изменение имен
существительных по числам. Изменение имен существительных по падежам. Падеж и
предлог: образование предложно-падежной формы. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-ему
склонению. Различение собственных и нарицательных имен существительных. Наблюдение за
одушевленными и неодушевленными именами существительными. Словообразование имен
существительных.
Имя прилагательное: общее значение и употребление в речи. Изменение имен прилагательных
по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и
притяжательных имен прилагательных. Словообразование имен прилагательных.
Местоимение: общее значение и употребление в речи. Личные местоимения. Употребление
личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений.
Лексика
Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря.
Различение однозначных и многозначных слов.
14

Представление о прямом и переносном значении слова.
Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
Орфография
Повторение правил правописания, изученных в 1–2-ом классах.
Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи
в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-приставки, оканчивающиеся на з, с;
-соединительные гласные о, е в сложных словах;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой)12;
-буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
-буквы и, ы после ц в различных частях слов;
-суффиксы имен существительных –ок, -ец, -иц, сочетания ичк, ечк, инк, енк;
- мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных на -ий, -ия, -ие;
-буквы о, е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
-безударные гласные в падежных окончаниях имен прилагательных;
-раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-знаки препинания при однородных членах предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи
Устная речь
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм
в ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного
мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности. Умение контролировать (устно координировать)
действия партнера при проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого
взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и
другие виды и способы связи).
Письменная речь
Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2-ом классе: озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Знакомство с изложением (подробный и выборочный пересказ текста) и сочинением как
видами письменной работы.
Знакомство с жанром письма.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал
раздела «Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов,
синонимов, антонимов, заимствованных cлов, устаревших слов и фразеологизмов.
Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной
деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.
15

4-й класс
(4 часа в неделю, всего – 136 ч)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика и графика
Повторение изученного на основе фонетического анализа слова.
Орфоэпия
Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
современного русского литературного языка.
Состав слова (морфемика)
Повторение изученного на основе разбора слова по составу и словообразовательного анализа.
Морфология
Повторение основных признаков частей речи, изученных в 3 классе, на основе
морфологического разбора.
Глагол как часть речи. Значение глагола, глагольные вопросы. Начальная форма глагола.
Глаголы совершенного и несовершенного вида. Изменение глаголов по временам: настоящее,
прошедшее и будущее время глагола. Наклонение глаголов. Личные формы глагола.
Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Способы определения 1-го и 2-го спряжения глаголов. Изменение глаголов по родам в
прошедшем времени. Словообразование глаголов. Глагол в предложении.
Наречие: значение и употребление в речи. Морфологический разбор наречий.
Имя числительное: общее значение.
Синтаксис
Синтаксический анализ простого предложения.
Словосочетание: различение слова, словосочетания и предложения. Установление с помощью
смысловых (синтаксических) вопросов связи между словами в словосочетании. Связи слов в
словосочетании.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография
Повторение правил правописания, изученных в 1-3 класса.
Формирование орфографической зоркости, речевого слуха, навыков письма: осознания места
возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов
решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове.
Ознакомление с правилами правописания и их применением:
-приставки, оканчивающиеся на з, с;
-соединительные гласные о, е в сложных словах;
-непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определенные
программой)12;
-буквы о, ё после шипящих в корнях слов;
-буквы и, ы после ц в различных частях слов;
- непроверяемые гласные и согласные в корне слова (словарные слова, определённые
программой);
- не с глаголами;
- мягкий знак после шипящих на конце глаголов;
- мягкий знак в глаголах в сочетаниях –ться;
- безударные личные окончания глаголов;
- суффиксы глаголов –ива/-ыва, -ова/ева;
- гласные в окончаниях глаголов прошедшего времени;
- буквы а, она конце наречий;
- мягкий знак на конце наречий;
- слитное и раздельное написание числительных;
- мягкий знак в именах числительных;
16

- запятая между частями сложного предложения (простейшие случаи).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания слова.
Формирование действий контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
Развитие речи
Устная речь
Адекватное использование речевых средств для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Формулировка и аргументирование собственного
мнения и позиции в диалоге и дискуссии. Умение договариваться, приходить к общему
решению, осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь при
проведении парной и групповой работы. Соблюдение норм речевого взаимодействия при
интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и
способы связи).
Письменная речь
Знакомство с основными видами сочинений и изложений: изложения подробные и сжатые,
выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения - повествования, сочинения –
рассуждения, сочинения – описания (без заучивания учащимися определений). Пересказ
текста (изложение) от другого лица.
Продолжение работы над правильностью, точностью, богатством и выразительностью
письменной речи в процессе написания изложений и сочинений. Озаглавливание текстов,
написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование текстов с
нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по
заданному плану. Определение типов текста (повествование, описание, рассуждение) и
создание собственных текстов заданного типа.
Корректирование текстов, в которых допущены нарушения письменной речи, создание
собственных текстов с учётом правильности, богатства и выразительности письменной речи.
Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах
учебного предмета «Русский язык», но также на уроках других предметов и во внеурочной
деятельности учащихся в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий и т.п.

17

3.Тематическое планирование
1 класс
№
п/п

Название раздела

Количество часов
по учебному плану

Обучение грамоте
1
2
3

4
5
6
7

Добукварный период
Букварный период
Послебукварный период
Всего
Русский язык
Фонетика и орфоэпия.
Графика и орфография.
Слово и предложение. Пунктуация.
Развитие речи
Всего

6
52
9
67 ч

Итого:

18
23
12
12
65 ч
132 ч

2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Название раздела
Фонетика и графика
Слово и предложение. Пунктуация
Состав слова (морфемика)
Лексика
Орфография
Развитие речи
Морфология
Всего

Количество часов
по учебному плану
12
3
17
16
63
23
2
136 ч

3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8

Название раздела
Фонетика и графика
Слово и предложение. Пунктуация
Синтаксис
Состав слова (морфемика)
Лексика
Орфография
Развитие речи
Морфология
Всего
18

Количество часов
по учебному плану
6
1
18
5
1
44
25
36
136 ч

4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

Название раздела
Фонетика и графика
Слово и предложение. Пунктуация
Состав слова (морфемика)
Орфография
Синтаксис
Развитие речи
Морфология
Всего

19

Количество часов
по учебному плану
1
10
1
51
14
24
35
136 ч