Малашенко
Ирина
Васильевна

Подписан: Малашенко Ирина Васильевна
DN: ИНН=661207019205, СНИЛС=00903752529,
E=mou.licey9@yandex.ru, C=RU, S=Свердловская
область, L=г. Каменск-Уральский, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ""
ЛИЦЕЙ № 9""", G=Ирина Васильевна,
SN=Малашенко, CN=Малашенко Ирина
Васильевна
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.09.06 20:51:08+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.3

Утверждено приказом директора
«Лицея № 9» от 30.08.2021 № 135

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Образовательные стандарты

ФГОС НОО

уровень

Базовый

Предмет

Литературное чтение

ФИО учителя

Кучерова М. Г., Рябкова С. А., Кузнецова Т. А., Михалюк
В. Д., Шелест Е. Д., Жарова С. А., Терентьева Н. Л.,
Соболева Л. А..

Количество часов по учебному плану
1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Недельных

4

4

4

3

Годовых

132

136

136

102

Рабочая программа составлена в
соответствии

Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 06 октября 2010г.№ 373 «Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями).
Основная образовательная программа начального общего
образования.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литературное
чтение» на уровне начального общего образования.
Личностные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования должны отражать:
1) овладение способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить
текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые
величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
2

аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных
связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11)готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13)готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон
и сотрудничества;
14)овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной средненачального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы
начального общего образования с учетом специфики содержания предметной области
«филология», включающей в себя предмет «литературное чтение» должны отражать:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о
добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное,
изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев;
4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих
понятий;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
1 класс
Предметные результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 осознанно воспринимать и различать произведения фольклора (скороговорки, загадки,
песни, сказки);
3

 читать вслух произведения разных жанров (рассказ, стихотворение, сказка) и отвечать
на вопросы по содержанию;
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
первоклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 40 слов в минуту на конец
учебного года);
 правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие);
 моделировать обложку книги: указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему (о
Родине, о детях, о природе, о животных).
 читать произведения уральских поэтов и писателей (р/к)
Ученик получит возможность научиться:
 понимать нравственное содержание прочитанного произведения;
 высказывать суждения о произведении и поступках героев;
 узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
 оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 определять и называть жанры и темы изучаемых произведений;
 использовать в речи литературоведческие понятия (произведение, заголовок, фамилия
автора, название произведения);
 различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу;
 сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок.
Ученик получит возможность научиться:
 сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц;
 находить в тексте произведения сравнения, обращения;
 находить в тексте и читать диалоги героев;
 определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме;
 моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным
эпизодам;
 придумывать истории с героями изученных произведений;
 пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица.
Ученик получит возможность научиться:
 иллюстрировать отдельные эпизоды произведения;
 инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах или группах;
 создавать устно небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 получать информацию о героях, произведении или книге;
 работать с несложными таблицами, схемами, моделями;
 дополнять таблицы, схемы, модели;
 сравнивать произведения по таблице.
Ученик получит возможность научиться:
 находить информацию о произведении и книге (фамилия автора, жанр, тема);
 дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель;
 находить в тексте информацию о героях произведений.
2 класс
Предметные результаты обучения
4

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
 определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя
условно-символическое моделирование;
 понимать и объяснять нравственно-этические правила поведения героев произведения
и обогащать свой нравственный опыт;
 находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 70 слов в минуту на конец
учебного года);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая
тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
 группировать книги по жанрам, темам или авторской принадлежности.
 читать произведения уральских поэтов и писателей (р/к)
Ученик может научиться:
 понимать нравственные ценности и этику отношений в произведении, высказывать
свое мнение о поступках героев;
 пользоваться умением читать молча (про себя) произведения и книги по собственному
выбору по изучаемому разделу (теме);
 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;
 постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым
разделам или темам.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты;
 определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;
 различать пословицы и загадки по темам;
 использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).
Ученик может научиться:
 осознавать нравственные и этические ценности произведения;
 выражать, свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;
 уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или
авторской принадлежности.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 моделировать «живые» картинки к отдельным эпизодам произведений;
 рассказывать сказки с присказками;
 создавать истории о героях произведений.
Ученик может научиться: делать иллюстрации к изученным произведениям;
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
 выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о
детях», «Сказки о животных»;
 инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и
литературных играх.
5

Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 находить информацию о героях произведений;
 работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для
характеристики произведения, книги, героев;
 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге в ее аппарате;
 сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять.
3 класс
Предметные результаты обучения
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 осознавать значение чтения для расширения своего читательского кругозора;
 понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных произведений,
определять их главную мысль;
 практически различать художественные, научно-популярные и справочные тексты,
сравнивать по принципу сходство/различия;
 отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении,
героях и их поступках;
 правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие произведения и его
соответствие содержанию;
 понимать и оценивать поведение героев произведения с морально-этических позиций,
и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
 подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать контекстное и
прямое значение слов;
 находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения, пословицы;
 читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям
третьеклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 90 слов в минуту на конец
учебного года);
 читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;
 читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая
тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
 пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по собственному
желанию и в зависимости от цели чтения;
 пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать
алгоритмом подготовки пересказов;
 классифицировать изученные произведения по темам, жанрам, авторской
принадлежности, выделяя существенные признаки;
 различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник; книги-сборники по темам
и жанрам.
 читать произведения уральских поэтов и писателей (р/к)
 формировать представления о мире, российской истории и культуре, истории и
культуре родного края (р/к)
Ученик получит возможность научиться:
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку поступкам героев,
высказывать свое мнение о произведении;
 понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или не соглашаться
с авторским мнением;
6

 работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений, книг-сборников) и
классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
 формировать потребность в чтении произведений своих земляков (р/к) уметь
пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по теме, жанру или авторской
принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать стихотворный и прозаический тексты;
 определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов, стихотворений,
загадок);
 использовать в речи изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ,
стихотворение, сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение,
автор произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
 подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов;
 употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
 находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль героя и читать его
реплики в соответствии с образом, созданным автором произведения;
 инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;
 рассказывать сказки от лица героя;
 рассказывать о героях произведения;
 создавать истории с героями произведений.
Ученик получит возможность научиться:
 иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
 выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные сказки», «Книги
о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных произведений»;
 создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 находить информацию о героях произведений, об авторе, книге;
 работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы для
характеристики произведения, книги, героев;
 дополнять таблицы и схемы недостающей информацией;
 сравнивать произведения по таблицам, схемам, моделям; дополнять, исправлять,
уточнять.
Ученик может научиться:
 самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
 находить информацию о книге, пользуясь ее аппаратом;
 находить информацию о предметах, явлениях природы в текстах научно-популярных
произведений и справочниках;
 сравнивать полученную из текста информацию с информацией готовых таблиц и
схем.
 работать с детской периодикой;
4 класс
Предметные результаты обучения
К концу обучения в 4 классе ученик достигнет следующих результатов и научится:
7

 проявлять интерес к чтению, использовать чтение как универсальное умение для
работы с любым произведением и любым источником информации, для обогащения
читательского опыта;
 воспринимать умение читать как инструмент для своего интеллектуального, духовнонравственного, эстетического развития, способ приобретения знаний и опыта;
 понимать и оценивать духовные ценности, которые несет в себе художественная
литература; объяснять понятия: честность, отзывчивость, ответственность, добро, зло;
 понимать значение литературы как предмета отечественной и зарубежной
литературы, сохраняющего и передающего нравственные ценности, традиции, этические
нормы общения;
 осознавать себя гражданином России, понимать ценности многонациональной
литературы своей страны и мира;
 проявлять доброжелательность и отзывчивость к другим людям, уважительное
отношение к литературе других народов;
 работать с произведениями, книгами, проектами по темам и разделам индивидуально,
в парах и группах, пользуясь коммуникативными универсальными умениями (умением
слушать одноклассников и учителя, дискутировать с ними о книгах, произведениях, героях и
их поступках, грамотно выражая свою позицию и при этом уважая мнение и позицию
собеседников;
 пользоваться регулятивными универсальными учебными действиями по организации
своей работы с литературными произведениями (принимать и понимать учебную задачу,
составлять алгоритм учебных действий, выполнять учебные действия, контролировать свои
действия, оценивать результат работы).
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
 пользоваться чтением для решения учебных задач и удовлетворения читательского
интереса, поиска нужной информации на межпредметном уровне;
 пользоваться умением читать вслух и молча в темпе, позволяющем понимать и
осознавать прочитанное (читать вслух не менее 120 слов в минуту, а молча — более 120 слов в
минуту в соответствии с индивидуальными возможностями);
 читать выразительно подготовленные или изученные произведения из круга чтения,
определяя задачу чтения и алгоритм действий;
 пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым,
просмотровым (выборочным), осознавать и объяснять выбор вида и формы чтения для той или
иной работы;
 различать тексты художественной, научно-популярной, учебной и справочной
литературы;
 ориентироваться в содержании художественного произведения, прослушанного или
прочитанного самостоятельно: определять тему, жанр, авторскую принадлежность и главную
мысль; устанавливать причинно-следственную связь в развитии событий и их
последовательность, отвечать на вопросы по содержанию произведения; задавать вопросы и
дополнять ответы одноклассников по сюжету произведения;
 работать с учебным, научно-популярным и справочным текстами: понимать смысл,
определять тему и выделять микро-темы (подтемы), отвечать на вопросы и задавать вопросы
по тексту, дополнять ответы и подтверждать их конкретными сведениями, заданными в явном
виде;
 понимать и объяснять поступки героев, высказывать свое мнение них соотносить
поступки с нравственными нормами;
 передавать содержание произведения подробно, кратко или выборочно, рассказывать
отдельные эпизоды или о героях произведения;
8

 различать тексты стихотворной и прозаической формы, учебные, научно-популярные
произведения по теме, жанру и авторской принадлежности;
 составлять по образцу краткую аннотацию и отзыв на литературное произведение или
книгу;
 пользоваться разными источниками информации, печатными и электронными
справочниками (словари, энциклопедии), соответствующими возрасту;
 пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно находить нужную книгу в
библиотеке.
 читать произведения уральских поэтов и писателей (р/к)
Ученик получит возможность научиться:
 определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к произведениям,
героям и их поступкам;
 сравнивать художественные и научно-популярные произведения, выделять две-три
отличительные особенности;
 работать с детскими периодическими изданиями (журналы и газеты): находить
нужную информацию, знакомиться с современной детской литературой.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
 различать тексты произведений: стихотворный и прозаический, художественный и
научно-популярный;
 сопоставлять структуры произведений фольклора (сказка, былина, песня, пословица,
загадка);
 использовать в речи литературоведческие понятия: произведение, тема и главная
мысль произведения, диалог, монолог, герой произведения, автор произведения, жанр
произведения, автор — герой произведения, автор — рассказчик, главный герой,
положительные и отрицательные герои произведения;
 практически находить в тексте произведения эпитеты, сравнения, олицетворения,
метафоры и объяснять их роль;
 подбирать к словам из произведений синонимы и антонимы.
Ученик получит возможность научиться:
 сравнивать и характеризовать тексты, используя литературоведческие понятия
(прозаическая и стихотворная форма, фольклорное и авторское произведение);
 находить и читать диалоги и монологи героев произведений, описания пейзажей и
портретов героев, повествования и рассуждения;
 различать понятия: произведение, книга, периодические издания (газеты, журналы),
использовать их в речи и для решения учебных задач.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
 читать по ролям литературное произведение, инсценировать произведение,
моделировать живые картинки к эпизодам произведения или этапам сюжета (вступление,
кульминация, заключение);
 создавать по аналогии произведения разных жанров (загадки, сказки, рассказы,
былины), сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и рифмам;
 выполнять индивидуально, в парах или группах тематические проекты, собирать
информацию; оформлять материал по проекту в виде рукописных книг, книг-самоделок;
представлять результаты работы на конкурсах, предметных неделях, библиотечных уроках,
школьных праздниках;
 писать небольшие сочинения о произведениях; о героях произведений, по
иллюстрациям к произведению или репродукциям картин, соответствующих теме изучаемых
литературных произведений.
Ученик получит возможность научиться:
 пересказывать текст произведения от имени героя, от лица автора, от своего имени;
9

 пересказывать текст с зачитыванием отдельных эпизодов, читать произведение с
рассказыванием и чтением наизусть отдельных эпизодов;
 писать небольшие сочинения о произведениях, о героях, о своих впечатлениях о
книге.
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
 находить информацию в тексте произведения;
 прогнозировать содержание книги, исходя из анализа ее структуры (фамилия автора,
заглавие, оглавление (содержание), аннотация, титульный лист);
 работать с моделями, таблицами, схемами: сравнивать, дополнять, составлять;
использовать моделирование для решения учебных задач;
 использовать информацию из текстов произведений для описания пейзажей, портретов
героев;
 составлять список используемой литературы и других информационных источников,
заполнять адресную и телефонную книги;
 ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках;
 воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера,
художественные и информационные тексты);
 осознанно читать тексты с целью удовлетворения интереса, приобретения
читательского опыта, освоения и использования информации;
 использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое;
осознавать цель чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
Ученик получит возможность научиться:
 находить явную и скрытую (контекстуальную) информацию в тексте произведения;
 находить необходимую информацию о книгах, авторах книг и произведений в
справочниках и энциклопедиях;
 собирать информацию для выполнения проектов по темам и разделам, обобщать,
развивая эрудицию и читательский кругозор.
 ориентироваться в мире детской литературы на основе знакомства с выдающимися
произведениями классической и современной отечественной и зарубежной литературы,
в том числе с произведениями своих земляков (р/к);
 определять предпочтительный круг чтения исходя из собственных интересов и
познавательных потребностей;
 писать отзыв о прочитанной книге;
 работать с тематическим каталогом;
 работать с детской периодикой

10

2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение» на уровне начального общего
образования
В соответствии с примерной основной образовательной программой начального общего
образования (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15, в редакции протокола № 3/15 от
28.10.2015 федерального учебно-методического объединения по общему образованию)
содержание программы обучения включает следующие разделы:
1. Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).
2. Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.
3. Работа с разными видами текста.
4. Библиографическая культура.
5. Работа с текстом художественного произведения.
6. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
7. Говорение (культура речевого общения).
8. Письмо (культура письменной речи).
9. Круг детского чтения.
10. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
11. Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).
1 класс
1.Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно познавательному и художественному произведению.
2.Чтение. Чтение вслух:
• плавное чтение слогами и целыми словами со скоростью, соответствующей
индивидуальным возможностям учащихся;
• выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания;
• чтение наизусть небольших стихотворений, отрывков (2-3 предложения).
3.Работа с разными видами текста:
• практическое отличие текста от набора предложений;
• выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя;
• знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность
событий;
• озаглавливайте текста (подбор заголовков);
• составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
4.Библиографическая культура
- книга как источник необходимых знаний.
5.Работа с текстом художественного произведения
- понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием;
- характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста;
- нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие;
- анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа;
- подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.
7.Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
11

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
9.Круг детского чтения:
произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые
жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные
произведения русских и зарубежных поэтов – классиков XIX века- начала XX века,
произведения детских поэтов и писателей второй половины ХХ в., раскрывающие
разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы, научнопознавательная книги, юмористические произведения.
Примерная тематика:
произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его
отношении к другим людям, животным, природе; о дружбе, правде, добре и зле.
«Читаем сказки, загадки, скороговорки»
Русские народные сказки, сказки А. Пушкина, С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, В.
Сутеева, Е. Чарушина.
«Учимся уму-разуму»
Стихи, рассказы, Е. Ильиной, Е. Благининой, Е. Пермяка, Н. Носова, В. Драгунского, А.
Барто, Б. Житкова, В. Осеевой, Е. Пермяк.
«Читаем о родной природе»
Произведения устного народного творчества; стихи Н. Некрасова, С. Есенина, А. Блока, Е.
Трутневой, А. Барто; рассказы и сказки М. Пришвина, Г. Цыферов, И. Соколов-Микитов, Л.
Толстой, В. Бианки, Э. Машковская.
«О наших друзьях-животных»
Стихи, рассказы, сказки: М. Михайлов, В. Сутеев, А. Блок, Е. Чарушин, А. Барто, Н. Сладков,
С. Михалков, И. Мазнин, Ю. Коваль
«Читаем о Родине и родной природе»
Пословицы о Родине, стихи и рассказы: С. Дрожжин, Е. Серова, С. Романовский, А. Плещеев.
10.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Жанровое разнообразие произведений:
сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки,
шутки, пословицы, считалки.
Ориентировка в литературоведческих понятиях: художественное произведение,
художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой
произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.
Восприятие литературного произведения:
• эмоциональная отзывчивость, понимание эмоционального настроения литературного
произведения, нахождение сходств и различий в настроении героев. Обоснование суждений
«нравится – не нравится». Элементарная оценка эмоциональных состояний героев (весел,
печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев;
• умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения
малого фольклора).
11.Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений):
• проявление интереса к словесному творчеству, участие в коллективном сочинительстве
небольших сказок и историй;
• разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в
театрализованных играх;
12

•
•

сочинение историй с литературными героями;
рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

2 класс
1.Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно познавательному и художественному произведению.
Восприятие литературного произведения:
• восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать
художественное слово;
• создание условий для развития полноценного восприятия произведения;
• эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения;
• выражение своего отношения к произведению, к героям, их поступкам;
• сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок
разных народов, героев народных сказок, выявление их сходства и различий);
• оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание
отношения автора к героям произведения.
2.Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя:
• осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами
вслух небольших по объему текстов, без искажений состава слов с соблюдением
орфоэпических норм;
• обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках;
• выразительное чтение небольших текстов или отрывков, правильное интонирование,
изменение силы голоса, соблюдение пауз в зависимости от смысла читаемого текста, передаче
эмоционального тона персонажа, выбору нужного темпа чтения;
• формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.
3.Работа с разными видами текста:
• практическое отличие текста от набора предложений;
• выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя;
• знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть последовательность
событий;
• озаглавливайте текста (подбор заголовков);
• составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
4.Библиографическая культура:
- книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный
материал);
- выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
5.Работа с текстом художественного произведения
- понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием;
- характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных
средств данного текста;
- нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие;
- анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа;
- подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода.
7.Говорение (культура речевого общения)
13

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту).
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование).
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
8. Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему.
9.Круг детского чтения:
произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка,
загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных
народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения
современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран.
Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ;
справочная детская литература: книги-справочники, словари.
Примерная тематика:
произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к
природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.
Осень пришла
Вспомним лето: С. Щипачев «Подсолнух»; И. Суриков «Степь»; И. Соколов-Микитов
«Вертушинка»; О. Дриз «Кончилось лето».
Здравствуй, осень: М. Пришвин «Полянка в лесу»; А. Майков «Осень»; А. Пушкин «Уж небо
осенью дышало…»; К. Паустовский «Прощание с летом».
Самостоятельное чтение: М. Пришвин «Последние цветы»; К. Ушинский «Пчелы и муха»; А.
Барто «Вам не нужна сорока?»; С. Аксаков «Осень»; В. Берестов «Урок листопада».
Народные песни, сказки, пословицы
Песни: Русские народные песни «Как на тоненький ледок», «Ходит конь по бережку»,
«Заинька, где ты был побывал…», шотландская народная песня «Спляшем!»; чешские
народные песни «Разговор лягушек», «Сенокос»; английская народная песня «Дом, который
построил Джек».
Сказки народов России: Русские сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»,
«Хаврошечка», «Мальчик с пальчик», «Каша из топора»; ненецкая сказка «Кукушка»;
татарская сказка «Три дочери»; мордовская сказка «Врозь - плохо, вместе – хорошо»;
лезгинская сказка «Как проверяется дружба».
Колыбельные песни разных народов: Русская колыбельная «Березонька скрип, скрип…»;
сербская колыбельная «Нашей Любице…»; латышская колыбельная «Спи, усни, мой
медвежонок…»
Сказки народов мира: Индийская сказка «Золотая рыба»; иранская сказка «Счастливый
мальчик»; сербская сказка «Два ленивца»; хорватская сказка «Век живи - век учись».
Пословицы: О правде; о труде и лени; о дружбе; об учебе.
Самостоятельное чтение: Народные песни. Русские песни «Уж как я ль мою коровушку
люблю…»; «Тень тень, потетень…», шведская песня «Отличные пшеничные…»; французская
песня «Сюзон и мотылек».
14

Народные сказки: Русская сказка «Снегурочка»; корейская сказка «Дружные братья»;
норвежская сказка «Как мальчик к Северному ветру за своей мукой ходил».
Зимние картины
И. Никитин «Встреча зимы» (отрывок); К. Паустовский «Первый зимний день»; С. Есенин
«Пороша»; А. Пушкин «Опрятней модного паркета…»; Н. Сладков «Песенки подо льдом»; С.
Маршак «Двенадцать месяцев» (отрывок).
Загадки о зиме.
Самостоятельное чтение: Н. Некрасов «Мороз, Красный нос» (отрывок); С. Есенин «Поет
зима, аукает…»; М. Пришвин «Птицы под снегом».
Авторские сказки
К. Ушинский «Мена»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; братья Гримм «Храбрый
портной», «Маленькие человечки»; И. Токмакова «Гном»; Х.-К. Андерсен «Оле Лукойе»
(главы); А. Толстой «Золотой ключик» (главы); С. Хопп «Волшебный мелок» (главы); Н.
Носов «Приключения Незнайки и его друзей» (главы); Б. Заходер (из Ю. Тувима) «Про пана
Трулялинского»; Дж. Родари «Волшебный барабан»; С. Седов «Два медведя»; О. Дриз «Очень
Высокий Человек».
Самостоятельное чтение: Дж. Крюс «Колдун в чернильнице»; Р. Киплинг «Откуда у кита
такая глотка».
Писатели о детях и для детей
Авторские колыбельные: Л. Мей «Баю баюшки баю…»; А.Майков «Спи, дитя мое, усни…»;
И. Токмакова «Как на горке - снег, снег…»; О. Дриз «Нашумелись»; А. Барто «Колыбельная»,
«Олень», «Снегирь»;
Н. Носов «Фантазеры», «Живая шляпа»; С. Маршак «Чего боялся Петя?»; О. Кургузов
«Надоело летать»; Ю. Владимиров «Чудаки»; Л. Толстой «Косточка», «Птичка»; А. Гайдар
«Совесть»; В. Драгунский «Друг детства»; В. Осеева «Волшебное слово»; Л. Пантелеев
«Трус»; В. Железников «Рыцарь»; А. Алексин «Первый день»; С. Маршак «Друзья товарищи».
Самостоятельное чтение: В. Осеева «Обидчики»; М. Зощенко «Самое главное».
Весеннее настроение
Русские народные песни: «Идет матушка весна…», «Призыв весны», «Сад»;
А. Плещеев «Птичка», «Весна» (отрывок); В. Вересаев «Перелетные птицы»; А. Пушкин
«Только что на проталинах весенних…»; А. Толстой «Весна»; Саша Черный «Зеленые стихи»;
Л. Милева «Синяя сказка»; О. Кургузов «Мы пишем рассказ»; Б. Заходер «Что красивей
всего?»
Самостоятельное чтение: Народные песни «Весна красна», «Вырастай, яблонька»; Ф.
Тютчев «Зима недаром злится…»; О.Дриз «Зеленая карета»; М. Пришвин «Трясогузка».
10.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Жанровое разнообразие:
сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы,
считалки, потешки, былины.
11.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений):
• проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и
историй;
• рассказывание сказок от лица одного из ее персонажей;
• придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и
продолжения произведения;
• коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных
сказок», «Теремок для любимых героев» и т. д.);
• подготовка и проведение уроков-сказок, уроков-утренников, уроков-конкурсов, уроковигр.
3 класс
1.Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование (слушание).
15

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно познавательному и художественному произведению.
Восприятие литературного произведения:
• восприятие произведений разных жанров из круга чтения;
• понимание главной мысли произведения;
• изучение произведений одного и того же жанра или произведений одного и того же автора
в сравнении;
• изучение особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение
героев);
• сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение деталей для
характеристики;
• определение времени и места событий, выделение описания пейзажа и портрета героя;
•
выявление авторской позиции и формирование своего отношения к произведению и
героям.
2. Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя:
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему
и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
3.Работа с разными видами текста:
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
4.Библиографическая культура:
- книга как особый вид искусства;
- книга как источник необходимых знаний;
- первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление);
- типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
- книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный
материал);

16

- выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
5.Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
6.Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
7.Говорение (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
17

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
8. Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
9.Круг детского чтения:
Произведения устного народного творчества русского народа и других народов.
Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей.
Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари,
детские энциклопедии, книги-справочники.
Примерная тематика:
произведения о Родине, о героических подвигах, во имя Родины, людях и их отношении к
Родине, к труду, друг к другу, природе и жизни; о чувствах людей и нравственных основах
взаимоотношений (добро, зло, честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и
т. д.).
Устное народное творчество
Пословицы, скороговорки, загадки, русские народные сказки («Самое дорогое», «Про
Ленивую и Радивую», «Дочь-семилетка», «Царевич Нехитёр-Немудёр»); былины («Добрыня и
Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга
и Микула»).
Басни
Эзоп. «Лисица и виноград»; И.А. Крылов. «Лиса и виноград», «Ворона и лисица».
Произведения А.С. Пушкина
«У лукоморья дуб зелёный» (отрывок), «Сказка о царе Салтане...», стихи («Вот север, тучи
нагоняя...», «Зимний вечер», «Няне»); К.Г. Паустовский. «Сказки Пушкина».
Стихи русских поэтов
Ф.И. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Чародейкою Зимою...»; А.Н. Майков.
«Осень»; АЛ. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Кот поёт, глаза прищуря...»; И.С.
Никитин. «Русь», «Утро»; И.З. Суриков. «Детство»; С.Д. Дрожжин. «Привет», «Зимний день».
Произведения Л.Н. Толстого
«Два брата», «Белка и Волк», «Лебеди», «Прыжок», «Зайцы», «Как боролся русский
богатырь».
Произведения Н.А. Некрасова
«Крестьянские дети» (отрывок), «Мороз-воевода» (отрывок), «Мужичок с ноготок» (отрывок),
«Славная осень! Здоровый, ядрёный...»; К.И. Чуковский. «Мужичок с ноготок»; «О стихах
Н.А. Некрасова».
Произведения А.П. Чехова
Рассказы «Степь», «Ванька»; Н.С. Шер. «О рассказах А.П. Чехова».
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Умнее всех», «Приёмыш».
18

Произведения А.И. Куприна
«Синяя звезда», «Барбос и Жулька».
Произведения С.А. Есенина
«Стихи о Родине» (отрывки), «Я покинул родимый дом...», .«Нивы сжаты, рощи голы...»,
«Стихи о берёзе» (отрывки), «Берёза», «Бабушкины сказки».
Произведения К.Г. Паустовского
«Стальное колечко», «Кот-ворюга», «Какие бывают дожди».
Произведения С.Я. Маршака
«Урок родного языка», «Ландыш»; В. Субботин. «С Маршаком».
Рассказы Л. Пантелеева
«Честное слово», «Камилл и учитель».
Произведения А.П. Гайдара
«Горячий камень» (в сокращении), «Тимур и его команда» (отрывок); С.В. Михалков.
«Аркадий Гайдар»; К.Г. Паустовский. «Об Аркадии Петровиче Гайдаре».
Произведения М.М. Пришвина
«Моя Родина», «Выскочка», «Жаркий час»; В. Чалмаев. «Воспоминания о М.М. Пришвине».
Произведения зарубежных писателей
III. Перро. «Подарки феи»; Ц. Топелиус. «Солнечный Луч в ноябре»; Дж. Лондон. «Волк»; Э.
Сетон-Томпсон. «Чинк» (в сокращении).
10.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Жанровое разнообразие:
Более сложные, чем изучаемые в 1 и 2 классах, по структуре сказки, рассказы, басни, былины,
сказы, легенды, стихотворные произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой,
строкой, строфой).
Ориентировка в литературоведческих понятиях: литература, фольклор, литературное
произведение. Литературные жанры: сказка, былина, сказ, пословица, загадка, рассказ,
стихотворение, басня, пьеса-сказка, быль. Присказка, зачин, диалог, произведение
(художественное произведение, научно-художественное, научно-популярное). Герой
(персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение, рифма, строка, строфа. Средства
выразительности: логическая пауза, темп, ритм.
Народная сказка: замедленность действия за счет повторов, включения песенок и прибауток,
наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их варианты, особые концовки. Идея
победы добра над злом, правды над кривдой. Реальность и нереальность событий. Герои
положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация), особенности былинного
стиха, повторы.
Литературная (авторская) сказка: сходство с народной сказкой: сказочные герои, повторы,
структурное сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость
образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической речи,
эпитетов, сравнений, устойчивых выражений
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) – промежуточный жанр между
художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра: описание
образов природы в художественной форме и наличие фактической информации.
11.Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений):
Развитие интереса к художественному слову. Сочинение (по аналогии с произведениями
фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок, забавных историй с героями изученных
произведений. «Дописывание», «досказывание» известных сюжетов. Коллективная творческая
работа по изученным произведениям во внеурочное время (в группе продленного дня, в
творческой мастерской, в литературном кружке или на факультативных занятиях): дорога
сказок, город героев, сказочный дом и т. д. Проведение литературных игр, конкурсов,
утренников, уроков-отчетов.
19

4 класс
1. Виды речевой и читательской деятельности: Аудирование (слушание).
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по
содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,
осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному,
научно познавательному и художественному произведению.
Восприятие литературного произведения:
• создание условий для полноценного восприятия произведений в единстве содержания и
формы, в единстве образного, логического и эмоционального начал;
• эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения,
осознание схожести и различий настроений героев, авторской точки зрения;
• общая оценка достоинств произведения;
• оценка эмоционального состояния героев, анализ их действий и поступков;
• сравнение персонажей разных произведений, выявление отношения к ним автора,
высказывание собственной оценки, подтверждение собственных суждений текстом
произведения;
• умение на слух воспринимать разные по жанру произведения, запоминать слова,
характеризующие персонажей, образные выражения, создающие картины природы, рисующие
человека;
• понимать роль описания природы, интерьера, портрета и речи героя;
• умение определять задачу чтения – что и с какой целью читается, рассказывается,
сообщается;
• умение находить средства выразительного чтения произведения: логические ударения,
паузы, тон, темп речи в зависимости от задачи чтения;
• умение сопоставлять два ряда представлений в произведении – реальных и
фантастических.
2. Чтение. Чтение вслух. Чтение про себя.
Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному
чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом
чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для читающего
темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и
интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков
препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их
с помощью интонирования.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему
и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,
просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.
Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и
др.
3.Работа с разными видами текста:
Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных
– и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного
текста.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование
содержания книги по ее названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые
части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,
слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.
Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
4.Библиографическая культура:
- книга как особый вид искусства;
20

- книга как источник необходимых знаний;
- первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление);
- типы книг (изданий): книга произведение, книга сборник, собрание сочинений,
периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
- книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,
титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная,
художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный
материал);
- выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским
книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими
возрасту словарями и справочной литературой.
5.Работа с текстом художественного произведения
Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение
особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью
учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных
правил и отношений.
Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев,
анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина»,
представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере
народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное
воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное
воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения
лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств
данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.
Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев
по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа
текста, авторских помет, имен героев.
Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и
речь.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и
краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или
ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части,
определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и
всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в
виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя
произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое),
описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное
описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по
общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
6.Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами.
Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение
особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание
отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по
отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приемами анализа различных
видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли
текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова.
Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с
опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
текста (выделение главного в содержании текста).
7.Говорение (культура речевого общения)
21

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы,
отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,
собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому
произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство
собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт. Использование норм
речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями
национального этикета на основе фольклорных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),
целенаправленное пополнение активного словарного запаса.
Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание
небольшого объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)
ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания
прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и
художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного
произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение,
повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и
использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом
особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных
линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
8. Письмо (культура письменной речи).
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места
действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка
(синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,
рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.
9.Круг детского чтения:
Произведения устного народного творчества русского народа и народов мира: сказки, загадки,
пословицы, былины, легенды, сказы. Ведущие идеи, объединяющие произведения фольклора
разных народов, специфика художественной формы разных произведений словесного
творчества. Отрывки из Библии, из летописи. Стихотворные и прозаические произведения
отечественных и зарубежных писателей-классиков, детских писателей. Произведения о жизни
детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-познавательная книга:
о природе, путешествиях, истории, научных открытиях. Юмористическая и сатирическая
книга. Очерки и воспоминания. Справочная детская литература (детские энциклопедии,
словари).
Примерная тематика:
Художественные произведения о жизни детей-сверстников, о Родине и других странах, о
труде и творчестве, о путешествиях и приключениях. Научно-познавательные произведения: о
растениях и животных, вещах и предметах, изобретениях и изобретателях.
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины, героические песни
Иван царевич и Серый волк. Русская народная сказка Былина «Волх Всеславович», «Легенда о
граде Китеже», «Легенда о покорении Сибири Ермаком». Героическая песня «Кузьма Минин
и Дмитрий Пожарский во главе ополчения».
Повторение: загадки, пословицы, поговорки, дразнилки, скороговорки.
Басни. Русские баснописцы
И.А. Крылов. «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и очки», «Квартет»; И.И. Хемницер.
«Стрекоза», «Друзья»; Л.Н. Толстой. «Стрекоза и муравьи»; А.Е. Измайлов. «Кукушка»; И.И.
Дмитриев. «Муха».
В.А. Жуковский
Сказка «Спящая царевна». Стихотворения: «Песня», «Ночь», «Воспоминание».
А.С. Пушкин
«Осень» (отрывки), «И.И. Пущину», «Зимняя дорога». Писатели о поэте: И.И. Пущин.
«Записки о Пушкине»; В.И. Даль. «Из воспоминаний».
22

М.Ю. Лермонтов
«Москва, Москва!.. Люблю тебя как сын...», «Парус», «Горные вершины...», «Утёс».
П.П. Ершов
«Конёк-Горбунок» (в сокращении), «Кто он?» (в сокращении).
В.М. Гаршин
«Лягушка-путешественница».
Н.Г. Гарин-Михайловский
«Детство Темы» (отдельные главы).
Произведения зарубежных писателей
М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (глава II, в сокращении); Х.-К. Андерсен. «Дикие
лебеди», «Дети года».
Мифы народов мира
Древнегреческие мифы: «Арион», «Дедал и Икар»; славянский миф «Ярило-Солнце».
Древнеиндийский миф «Творение».
Книги Древней Руси
«Повесть временных лет»: «Деятельность Ярослава. Похвала книгам», «О князе Владимире.
Отрывок из жития», «Поучение Владимира Мономаха».
Л.Н. Толстой
«Акула», «Два брата», «Мужик и водяной», «Черепаха», «Русак», «Святогор-богатырь».
А.А. Блок
«Россия», «Рождество».
К.Д. Бальмонт
«Россия», «К зиме», «Снежинка», «Камыши», «У чудищ», «Как я пишу стихи».
А.И. Куприн
«Скворцы».
И.А. Бунин
«Гаснет вечер, даль синеет...», «Детство», «Шире, грудь, распахнись для принятия...»,
«Листопад» (отрывок).
С.Я. Маршак
«Словарь», «Двенадцать месяцев», «В горах моё сердце».
Н.А. Заболоцкий
«Детство», «Лебедь в зоопарке».
Произведения о детях войны
В.П. Катаев «Сын полка»; К.М. Симонов «Сын артиллериста».
Н.М. Рубцов «Берёзы», «Тихая моя родина».
С.В. Михалков
«Школа», «Хижина дяди Тома», «Зеркало».
Юмористические произведения
Н.Н. Носов. «Федина задача»; И.Л. Гамазкова. «Страдания».
Очерки
А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»; И.С. Соколов-Микитов. «Родина»; Н.С. Шер. «Картинысказки».
Путешествия. Приключения. Фантастика
Н.П. Вагнер. «Берёза», «Фея Фантаста»; Дж. Свифт. «Гулливер в стране лилипутов»; Н.П.
Найдёнова. «Мой друг».
10.Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).
Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя)
средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.
Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный
образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет,
речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

23

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов
рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение
(монолог героя, диалог героев).
Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей
стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклор и авторские художественные произведения (различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни,
потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение, определение основного
смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:
лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и
выразительных средствах.
Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений):
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:
чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с
различными способами работы с деформированным текстом и использование их
(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение
этапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание
собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии),
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе
личного опыта.

24

3.Тематическое планирование
Тематическое планирование 1 класс
№
п/п

Название раздела
Обучение грамоте

1
2
3
4
5
6
7
8
9

Добуквенный период
Букварный период
Послебукварный период
Литературное чтение
«Читаем сказки, загадки, скороговорки»
«Учимся уму-разуму»
«Читаем о родной природе»
«О наших друзьях-животных»
«Читаем о Родине и родной природе»
Резерв
Всего:

Количество часов
по учебному плану
101 ч
12
52
37
31 ч
6
6
4
8
4
3
132

Тематическое планирование 2 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

Название раздела
О нашей Родине
Народная мудрость. Устное народное творчество.
О детях и для детей.
Мир сказок
Уж небо осенью дышало…
Снежок порхает, кружится…
Здравствуй, праздник новогодний
О братьях наших меньших
Зарубежные сказки
Семья и я
Весна, весна красная…
«Там чудеса…» Волшебные сказки
Всего

25

Количество часов
по учебному плану
5
6
13
6
6
18
10
12
13
15
24
8
136

Тематическое планирование 3 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18

Название раздела
Устное народное творчество
Басни
Произведения А.С. Пушкина
Стихи русских поэтов: Ф.И. Тютчева, А.Н. Майкова, А.А. Фета
Произведения Л.Н. Толстого
Произведения Н.А. Некрасова
Произведения А.П.Чехова
Сказки зарубежных писателей
Стихи русских поэтов
Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
Произведения А.И. Куприна
Стихи С.А.Есенина
Произведения К.Г. Паустовского
Произведения С. Я. Маршака
Произведения Л. Пантелеева
Произведения А.П. Гайдара
Произведения М.М. Пришвина
Произведения зарубежных писателей
Всего

26

Количество часов
по учебному плану
16
5
10
5
11
10
6
5
7
8
7
8
10
4
6
7
7
4
136

Тематическое планирование 4 класс
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

Название раздела
Произведения фольклора. Сказки, легенды, былины,
героические песни
Басни. Русские баснописцы
Произведения В.А. Жуковского
Произведения А.С. Пушкина
Произведения М.Ю. Лермонтова
Произведения П.П. Ершова
Произведения В.М. Гаршина
Произведения русских писателей о детях
Произведения зарубежных писателей
Мифы народов мира
Книги Древней Руси
Произведения Л.Н. Толстого
Стихи А.А. Блока
Стихи К.Д. Бальмонта
Произведения А.И.Куприна
Стихи И.А. Бунина
Произведения С.Я. Маршака
Стихи Н.А.Заболоцкого
Произведения о детях войны
Стихи Н.М. Рубцова
Произведения С.В.Михалкова
Юмористические произведения
Очерки
Путешествия, приключения, фантастика
Всего

27

Количество часов по
учебному плану
7
5
4
4
3
3
3
6
8
2
4
8
2
4
4
3
5
2
5
3
3
2
4
8
102