ЛИЦЕЙ
№9

Подписан: ЛИЦЕЙ № 9
DN: E=mou.licey9@yandex.ru, ИНН=006612013871,
СНИЛС=00903752529, ОГРН=1036600637369,
T=Директор, O=ЛИЦЕЙ № 9, STREET="УЛ
ГОГОЛЯ, ДОМ 15", L=Каменск-Уральский, S=66
Свердловская область, C=RU, G=Ирина
Васильевна, SN=Малашенко, CN=ЛИЦЕЙ № 9
Основание: я подтверждаю этот документ своей
удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2021.03.01 10:24:42+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Образовательные стандарты

Утверждено приказом директора
«Лицея № 9» от 31.08.2020 № 111

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ФГОС
Базовый (5 – 6 классы)
Уровень
Углубленный (7 – 9 классы)

Биология
Предмет/элективный курс
Силкова Оксана Николаевна (7-9 классы)
ФИО учителя
Количество часов по учебному плану
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
Всего за курс
5
класс
В неделю
2
3
3
3
11
1
В год
70
105
105
105
420
35
Рабочая программа
Федеральный государственный образовательный стандарт
разработана в соответствии с основного общего образования, утвержденный приказом
нормативно-правовыми
Министерства образования и науки Российской Федерации от
документами федерального 17 декабря 2010г.№1897 «Об утверждении федерального
уровня:
государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями).
Основная образовательная программа основного общего
образования.

1). Требования к результатам обучения:
Личностными результатами обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных
мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических
принципов и норм поведения. К ним относятся:

1) воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое
и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед
Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному
выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта
участия в социально значимом труде;
3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,
религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности
вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных,
социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих
жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной
и практической деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира, творческой деятельности эстетического характера
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися универсальные учебные действия,
обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться.
К ним относятся:

1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы;
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать
свое мнение;
10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
11) формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее - ИКТ компетенции); развитие мотивации к овладению
культурой активного пользования словарями и другими поисковыми системами;
12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Предметныме результаты

1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях ее развития,
исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в результате
деятельности человека для развития современных естественно-научных представлений о картине
мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах,
процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной
организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и
изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных
биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения
экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия
деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; выбирать целевые и
смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью
своему и окружающих, осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и
природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем необходимости
рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения
экологического качества окружающей среды;
6) освоение приемов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха,
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.




2). Содержание учебного курса
Тема 1. Отличие живого от неживого (5ч)
Методы изучения живой и неживой природы: опыт, наблюдение, описание, измерение.
Лабораторное оборудование и измерительные приборы. Знакомство с увеличительными приборами.
Общие признаки тел живой и неживой природы: масса, форма, цвет, размер. Наличие в телах живой
и неживой природы сходных веществ. Выявление опытным путём признака органических веществ —
обугливания при горении. Белки, жиры, углеводы — важнейшие органические вещества,
необходимые для жизни. Вода — необходимое условие жизни. Содержание воды и минеральных
солей в живых организмах. Источники органических веществ и минеральных солей для различных
живых организмов. Свойства живых организмов — обмен веществ (дыхание, питание, выделение),
рост, развитие, размножение, раздражимость, наследственность, изменчивость. Биология — наука о
живом.
Опыты в домашних условиях
«Выявление свойств живых организмов в процессе прорастания семян».
«Выращивание плесени на хлебе».
Экскурсия. Живая и неживая природа.
Тема 2. Клеточное строение организмов (8ч)
Клеточное строение бактерий, грибов, растений, животных, человека. Вирусы — неклеточная форма
жизни. Строение растительной и животной клеток, их сходство и различие. Функции клеточной
мембраны, цитоплазмы и ядра. Понятие об органоидах клетки. Взаимосвязь строения растительной и
животной клеток со способом питания растений и животных. Пластиды — органоиды растительной
клетки. Роль хлоропластов. Устройство микроскопа. Правила работы с микроскопом. Плесень под
микроскопом. Клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо. Разделение
клеток многоклеточного организма по функциям. Взаимосвязь строения клеток с выполняемой ими
функцией. Понятие о ткани.
Лабораторная работа.

1. «Знакомство с микроскопом»
2. «Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и клеток

зелёного листа растения»
3. «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
Опыты в домашних условиях
 «Приготовление теста с использованием одноклеточных грибов — дрожжей».
Тема 3. Жизнедеятельность организмов (22 ч)
Продолжительность жизни разных организмов. Экспериментальные доказательства появления
живого от неживого. Опыты Ф. Реди и Ван Гельмонта.
Половое и бесполое размножение. Мужские и женские гаметы. Образование зиготы. Развитие
зародыша. Появление нового организма. Сочетание у потомков признаков обоих родителей при
половом размножении.
Появление точных копий материнского организма при бесполом размножении. Бесполое и половое
размножение у животных. Клетки, участвующие в половом и бесполом размножении животных.
Половое и бесполое размножение гидры. Обоеполые организмы. Дождевой червь и виноградная
улитка — гермафродиты. Миф о Гермафродите.
Цветок, плод, семя — органы, служащие для размножения растений. Понятие о половом
размножении цветковых растений. Строение семени, несущего зародыш нового растения. Бесполое
размножение растений: частями, стебля, корня, листьями, усами и др. Знакомство с комнатными
растениями, размножающимися без помощи семян. Значение солнечного света в жизни растений.
Образование хлорофилла на свету. Солнце, жизнь и хлорофилл. Экспериментальные подтверждения
образования растением органических веществ из неорганических (опыт Ван Гельмонта). К.А.
Тимирязев о значении зелёных растений на Земле.
Роль корней в жизни растений. Корень — орган минерального питания. Экспериментальное
доказательство содержания в почве минеральных солей. Растения-хищники.
Питание животных и человека готовыми органическими веществами. Понятие о растительноядных,
хищниках и паразитах. Разнообразие приспособлений у животных, питающихся разной пищей.
Наблюдение за питанием домашних животных. Многообразие паразитов. Приспособленность
паразитов к обитанию в организме хозяина. Паразитизм как способ питания. Общие признаки
паразитов. Роль паразитов в регулировании численности других организмов.
Пути поступления минеральных солей в организм растений, животных и человека. Минеральные
соли, необходимые человеку. Борьба с загрязнением почвы, воды, продуктов питания. Понятие о
нитратах, их отрицательном влиянии на организм.
Вода — необходимое условие жизни, составная часть всех живых организмов. Экспериментальные
доказательства наличия воды в живых организмах. Вода — растворитель веществ, входящих в состав
живого организма. Испарение воды листьями. Значение процесса испарения в жизни живых
организмов. Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению воды. Охрана воды
— условие сохранения жизни на Земле.
Пища — источник энергии, необходимой для жизни. Растения — преобразователи энергии Солнца,
создатели органического вещества богатого энергией. Растительная пища — источник энергии для
растительноядных животных. Растительноядные как источник энергии для хищника. Процесс
питания как процесс получения энергии.
Взаимосвязь способов питания растений и животных с их строением и образом жизни. Активное
передвижение — свойство животных. Разнообразие способов передвижения животных. Движение
органов растения. Активное передвижение как способ добывания пищи — источника энергии,
необходимой для жизни. Сравнительная характеристика свободноживущего червя и червя-паразита.
Наблюдение за движением домашних животных.
Значение запасных питательных веществ для жизнедеятельности организма. Зависимость расхода
энергии от образа жизни. Активный и пассивный отдых. Расход питательных веществ в процессе
роста и развития организма. Понятия о росте организма за счет деления клеток. Потребность каждой
живой клетки в питательных веществах — источниках энергии. Дыхание — общее свойство живого.
Понятие о газообмене. Роль органов дыхания в обеспечении процесса газообмена.
Экспериментальное доказательство отличия состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
Приспособленность животных и растений к получению необходимого для их жизни кислорода.

Дыхание как способ добывания энергии. Расход клетками кислорода и питательных веществ.
Практическое применение знаний о взаимосвязи процессов питания и дыхания с движением
организма. Составление и обсуждение «кодекса поведения» в природе (с учётом местных условий).
Обсуждение содержания заданий и форм подготовки отчёта о поведенной работе.
Демонстрации. Модельный опыт Реди; прокаливание сухих семян, доказывающее наличие в них воды; опыт,
доказывающий наличие углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Лабораторные работы.
4. «Изучение строения семени фасоли (гороха)».
5. «Рассматривание корней растений».
Практические работы.

«Уход за комнатными растениями и аквариумными рыбками».
«Подкармливание птиц зимой».
«Наблюдение за расходом воды и электроэнергии в школе. Контроль санитарного состояния
классных комнат и коридоров».
Опыт в домашних условиях.
 «Изучение испарения воды листьями».
 «Изучение направления роста корня».




Экскурсия. Живые организмы весной.

3) Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой
темы.
Название раздела /
Тема урока
Тема 1. Отличие живого от неживого

Количество
часов
5 часов

Тема 2. Клеточное строение организмов
Тема3. Жизнедеятельность организмов

8 часов
22 часа

4. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой
темы. 5 класс. (35 часов)

№
урок
а

Название раздела /
Тема урока

Колич
ество
часов

Тема 1. Отличие живого от неживого

1
2
3
4

5

6
7
8

5ч

Природа вокруг нас. Наблюдаем и исследуем.
Различаются ли тела живой и неживой природы?
Какие вещества содержатся в живых организмах?
Какие свойства живых организмов отличают их от тел неживой
природы?
Опыт в домашних условиях «Выявление свойств живых организмов в
процессе
прорастания семян»
Подведём итоги. Как можно отличить живое от неживого?
Экскурсия «Живая и неживая природа»
Тема 2. Клеточное строение организмов
Клеточное строение — общий признак живых организмов.
Прибор, открывающий невидимое.
Лабораторная работа № 1 «Знакомство с микроскопом».

1
1
1
1

1
8ч

Инструктаж по
ТБ

1
1
1

9

Твоё первое исследование. Живое и неживое под микроскопом.

10/

Лабораторная работа № 2 «Живое и неживое под микроскопом».

11

Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.
Опыт в домашних условиях «Приготовление теста с использованием
одноклеточных грибов - дрожжей

12

Лабораторная работа № 3 «Рассматривание под микроскопом клеток
одноклеточных и многоклеточных организмов».

13

Подведём итоги «Что ты знаешь о клеточном строении живых
организмов?»
Тема3. Жизнедеятельность организмов
Как идет жизнь на Земле?
Опыт в домашних условиях «Выращивание плесени на хлебе»

1

15
16
17
18

Как размножаются живые организмы?
Как размножаются животные?
Как размножаются растения?
Лабораторная работа №4«Изучение строения семени фасоли
(гороха)»

1
1
1
1

19
20
21
22
23

Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
Подведём итоги «Как живые организмы производят потомство?»
Как питаются растения?
Только ли лист кормит растение?
Лабораторная работа №5«Рассматривание корней растений»

24
25
26

Как питаются разные животные
Как питаются паразиты?
Подведём итоги «Одинаково ли питаются разные животные
организмы?»
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
Можно ли жить без воды?
Приспособленность живых организмов к добыванию и сохранению
воды. Опыт в домашних условиях «Изучение испарения воды
листьями» Практическая работа «Наблюдение за расходом воды в
школе и в семье»
Можно ли жить, не питаясь?
Как можно добыть энергию для жизни?
Опыт в домашних условиях «Изучение направления роста корня»
Наблюдение за движением домашних животных
Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
Можно ли жить и не дышать?
Подведём итоги «Что мы узнали о строении и жизнедеятельности
живых организмов?»

14

27
28
29

30
31

32
33
3435

Итого – 35 часов

1
Инструктаж по
ТБ

1
1

Инструктаж по
ТБ

1

22 ч
1

Инструктаж по
ТБ

Инструктаж по
ТБ

1
1
1
1
1
1
1
1

Инструктаж по
ТБ

1
1
1

1
1

1
1
2