Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9»

Утверждено
Приказ № 128-од от 07.07.2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«ЧИТАЕМ, СЧИТАЕМ, НАБЛЮДАЕМ»
по развитию основ функциональной грамотности
для начального общего образования
срок освоения: 4 года (1-4 класс)

Разработчик:
Кучерова Марина Геннадьевна
учитель начальных классов

Каменск-Уральский городской округ
2023г.

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с пунктом 31.1 ФГОС ООО
ФГОС, утвержденным приказом Минпросвещения РФ от31.05.2021 № 287 (НОО)
утвержденным приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 и реализуется 4
года (с 1 по 4 класс).
Рабочая программа разработана учителем Кучеровой Мариной Геннадьевной
в соответствии с положением о рабочих программах и определяет организацию
образовательной деятельности учителя в Лицее № 9 по определенному учебному
курсу внеурочной деятельности.
Рабочая программа является частью НОО, определяющей:
 содержание учебного предмета, учебного курса (в том числе внеурочной
деятельности), учебного модуля;
 планируемые результаты освоения учебного предмета, учебного курса (в
том числе внеурочной деятельности), учебного модуля;
 тематическое планирование с указанием количества академических часов,
отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, учебного курса (в том
числе внеурочной деятельности), учебного модуля, и возможность использования
по этой теме электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся
учебно-методическими материалами, используемыми для обучения и воспитания
различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом)
виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Рабочая программа обсуждена и принята решением методического совета и
согласована заместителем директора по ВР Шаркуновой Н.В.

Содержание курса
1-2 класс
Раздел 1. Настоящий читатель (20 ч)
Кого можно считать настоящим читателем? Представление о настоящем читателе. Любимая книга.
Обложка любимой книжки. Книги С.Я.Маршака, С.В.Михалкова и др. Экскурсия в библиотеку. Карточки,
стеллажи, разделители книг. Алфавитный порядок расстановки книг. Правила поведения в библиотеке. Книги«калеки», «лечение книг». Домашняя библиотека. Личная библиотека. Члены семьи – собиратели книг.
Настоящий читатель много читает. Лента времени для учѐта длительности чтения. Писатели и их книги.
Портреты писателей. Быстрое чтение. Получение информации. Проверка скорости и качества чтения. Читаем
всѐ, что задано. Особенности чтения текстов математических задач. Чтение текстов из учебника русского языка
и окружающего мира. Сходство и различие текстов разных предметов. Творческая работа «Твоѐ представление о
настоящем читателе». Выражение своей позиции в сочинении, рисунке или аппликации.

Раздел 2. Технология продуктивного чтения (34 ч)
Продуктивное чтение – что это? Высказывание предположений. Опрос взрослых друзей, одноклассников.
Запись ответов. Продуктивное чтение и значение слова «продукт». Глубокое восприятие и понимание текста.
Восприятие – активное включение человека в чтение. Читаем и переживаем. Читаем и реагируем на
прочитанное: грустим, удивляемся, радуемся – испытываем эмоции. Технология – последовательность этапов
(шагов) при чтении.

Раздел 3. Проект «Дружим с книгой» (14 ч)
Обсуждение общей темы. Уточнение, выбор под тем проекта: «Электронная книга будущего», «Самая
фантастическая книга», «Книги о детях» и т.д. Участие и помощь родителей. Составление плана работы над
проектом. Подготовка проекта. Сбор информации. Работа с картотекой, с источниками. Выполнение проекта.
Фиксация хода работы над проектом. Плакат для защиты проекта. Подготовка презентации к защите проекта.
Защита проекта. Обобщение знаний в ходе праздника «Я – настоящий читатель!».

3 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» (12 ч)
Определение основной темы в фольклорном произведении. Пословицы, поговорки как источник
информации. Сопоставление содержания текстов разговорного стиля. Личная ситуация в текстах. Работа с
текстом: как выделить главную мысль текста или его частей?
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Работа над различными типами текстов.

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (11 ч)
Изучать природу – значит любить и охранять еѐ. Науки о природе. Как изучают природу. Наблюдения в
природе, описание живых объектов.
Условия, в которых мы живем. Солнце - источник тепла и света на Земле. Климат и сезоны года.
Сезонные явления нашей местности. Особенности весны, лета, осени, зимы. Неблагоприятные и необычные
явления природы. Как уменьшить влияние опасных явлений погоды на природу родного края. Условия жизни в
горах, в лесу, в городе. Как сделать воздух в городе чище. Вода - это жизнь. Природные родники и их охрана.
Кто и как живет рядом с нами. Свет, тепло, влага в жизни растений. Нужны ли комнатные растения в
доме. Чужестранные пришельцы на подоконнике - что мы о них знаем. Почему надо беречь и охранять растения.
Растения Красной книги. Грибы - удивительное царство. Грибы ядовитые и съедобные. Где растут лишайники, о
чем они могут рассказать. Многообразие животных родного края. Какие рыбы встречаются в водоемах края.
Аквариумные рыбы - что мы знаем о них. Почему лягушка - земноводное животное. Как дышит, чем питается
лягушка. Почему надо охранять земноводных. Древние ящеры и современные ящерицы. Почему птицы пернатые. Перелетные, зимующие и кочующие птицы края. Как помочь птицам зимой. Охрана и привлечение
птиц. Млекопитающие родного края. Домашние животные. Кормление и уход за ними. Кто и как живет в почве?
Что надо знать о бактериях. Почему надо поддерживать чистоту в доме и соблюдать правила личной гигиены.
Зависимость человека от природы. Пищевые, лекарственные, ядовитые растения. Культурные растения. Охота в
истории людей. Природа - источник сил, вдохновения и оздоровления. Отрицательное воздействие человека на
природу. Человек - звено в цепи взаимосвязей в природе. Почему надо соблюдать правила поведения в природе.
Что охраняют в заповедниках и заказниках Самарской области. Охранять природу - значит охранять здоровье.
Выясняем, что такое экология. Экология - наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой, между человеком и природой. Организм и окружающая среда. Простейшая квалификация экологических
связей.

Модуль «Основы математической грамотности» (11 ч)
«Удивительный мир чисел».
История развития математики. Из истории чисел и цифр. Интересные приѐмы устного счѐта. Виды цифр.
Римская нумерация. Римские цифры от 1 до 50. Единицы времени: час, минута, сутки, месяц. Работа с часами
(циферблат с римскими цифрами), с календарем (запись даты рождения с использованием римских цифр в
обозначении месяца, запись знаменательных дат).
Ребус. Правила разгадывание ребусов: прибавление при чтении буквы «у», прибавление при чтении
предлогов «за» или «перед», добавление при чтении слога «по», прибавление при чтении предлога «с». Что
такое математический ребус. Решение математических ребусов. Монеты в 1 р., 2 р., 5 р., 10 р, 1 к., 5 к.,10 к.
Купюры в 10 р., 50 р. Размен монет и купюр. Оплата проезда.
«Мир занимательных задач».
Последовательность «шагов» (алгоритм) решения задач. Выбор необходимой информации, содержащей в
тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы. Ориентировка в тексте задачи,
выделение
условия
и
вопроса,
данных
и
искомых
чисел
(величин).
Задачи с некорректными данными, с избыточным составом условия. Задачи на оперирование понятиями «все»,
«некоторые», «отдельные».
Задачи на установления сходства и соответствия. Задачи на установление временных, пространственных и
функциональных отношений.
Задачи на комбинированные действия. Задачи на активный перебор вариантов отношений. Выбор
наиболее эффективных способов решения.
Первые шаги в геометрии. Простейшие геометрические фигуры.

4 класс
Модуль «Основы читательской грамотности» (9 ч)
Раздел 1.
Определение основной темы и главной мысли в произведении. Определение авторской позиции в
художественном тексте. Рассказы современных писателей: Е.Велтистов «Мальчик из чемодана», «Миллион и
один день каникул». Е.В.Медведев «Баранкин, будь человеком» и др.
Раздел 2.
Работа с текстом: как понимать информацию, содержащуюся в тексте, как преобразовывать текстовую
информацию с учѐтом цели дальнейшего использования. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на
вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. Типы текстов: текст-повествование, описание
рассуждение. Практическая работа с текстами разных жанров. Учебный текст как источник информации.
Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию.
Поиск ошибок в предложенном тексте. Составление плана на основе исходного текста. Оценивать
достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста. Создавать
собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач.

Модуль «Основы естественнонаучной грамотности» (8 ч)
Раздел 1.
Движение и взаимодействие частиц. Признаки химических реакций.
Воздух и его свойства. Углекислый газ в природе и его значение. Вода. Уникальность воды. Почвы и их
свойства.
Раздел 2.
Земля, внутреннее строение Земли. Знакомство с минералами, горной породой и рудой. Уникальность
планеты Земля. Условия для существования жизни на Земле. Свойства живых организмов.

Модуль «Основы математической грамотности» (8 ч)
Раздел 1.
Применение чисел и действий над ними. Счет и десятичная система счисления.
Раздел 2.
Сюжетные задачи, решаемые с конца. Задачи на взвешивание. Логические задачи: задачи о «мудрецах», о
лжецах и тех, кто всегда говорит правду.

Раздел 3.
Наглядная геометрия. Задачи на разрезание и перекраивание. Разбиение объекта на части и составление
модели.
Раздел 4.
Комбинаторные задачи. Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.

Модуль «Основы финансовой грамотности» (9 ч)
Раздел 1.
Как появились деньги. Что могут деньги. Деньги в разных странах. Деньги настоящие и ненастоящие.
Раздел 2.
Как разумно делать покупки. Кто такие мошенники.
Раздел 3.
Личные деньги. Сколько стоит «своѐ дело».
Планируемые результаты освоения программы
Формирование функциональной грамотности реализуется на основе личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения учебного предмета.
Личностными результатами изучения курса
формирование следующих умений:

«Основы функциональной грамотности» является

– оценивать свою вежливость;
– определять степень вежливости при общении людей (вежливо – невежливо – грубо);
– осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления
добрых, уважительных взаимоотношений;
– осознавать свою ответственность за произнесѐнное или написанное слово;
– понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных
учебных действий:
– определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев;
– критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
– осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных
задач;
– учиться подчинять своѐ высказывание задаче взаимодействия;
– анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и
др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
– перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
– осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
– анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность
выводов;
– аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
– продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
– знать основные приѐмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации,
записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приѐмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио- ,
видео-) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
Предметными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

– отличать подготовленную и неподготовленную речь;
– знать особенности неподготовленной речи;
– осознавать важность соблюдения норм (орфоэпических, лексических, грамматических) для успешного
общения;
– знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
– реализовывать жанры комплимента, поздравления с учѐтом коммуникативной ситуации;
– знать основные приѐмы подготовки устного выступления – учитывать компоненты речевой ситуации,
записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
– пользоваться приѐмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио-,
видео-) сопровождением;
– в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать
уместные, эффективные речевые средства.
3-4 класс
Метапредметные и предметные результаты

Читательская
Математическая
грамотность
грамотность

Естественнонаучная
грамотность

Находит
и
Находит и извлекает
Находит
и
извлекает
информацию
о
извлекает
математическую
естественнонаучных
информацию
из
информацию
в явлениях
из
различных
различных текстов
различном контексте
текстов

Финансовая
грамотность
Находит
извлекает
финансовую
информацию
различном
контексте

и
в

Личностные

Читательская
грамотность

Математическая
грамотность

Естественнонаучн
ая грамотность

Финансовая
грамотность

Оценивает
содержание
прочитанного
с
позиции норм морали
и
общечеловеческих
ценностей;
формулирует
собственную позицию
по
отношению
к
прочитанному
формулирует
собственную
точку
зрения

Объясняет
гражданскую
позицию
в
конкретных
ситуациях
общественной жизни
на
основе
математических
знаний с позиции
норм
морали
и
общечеловеческих
ценностей

Объясняет
гражданскую позицию в
конкретных ситуациях
общественной жизни на
основе
естественнонаучных
знаний с позиции норм
морали
и
общечеловеческих
ценностей

Оценивает
финансовые действия
в
конкретных
ситуациях с позиции
норм
морали
и
общечеловеческих
ценностей, прав и
обязанностей
гражданина страны

1 класс(1 час в неделю *33 недели =33часа)
п/п

№
наименование
разделов и тем

1

Я

-

настоящий

К
олво
часо
в

1

количес
тво
контрольных
работ
(или
других
оценочных
процедур)

-

ЭОР/ЦО
Р

Деятель
ность учителя
с
учетом
программы
воспитания

Вовлечение

читатель.

Технология
продуктивного чтения.

0

2

1

-

6

-

7

Проект «Дружим с
книгой».

3

Всего:

3
3

школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах.
Вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах.
Вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах.

2 класс(1 час в неделю *34 недели =34часа)
п/п

№
наименование
разделов и тем

Я
читатель.

1

К
олво
часо
в

настоящий

Технология
продуктивного чтения.

Проект «Дружим с
книгой».

1

-

1

-

7

-

0

2

3

количес
тво
контрольных
работ
(или
других
оценочных
процедур)

7

ЭОР/ЦО
Р

Деятель
ность учителя
с
учетом
программы
воспитания

Вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах.
Вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах.
Вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в

социально значимых
делах.

Всего:

3
4

3 класс(1 час в неделю *34 недели=34часа)
п/п

№
наименование
разделов и тем

Основы
читательской
грамотности.

К
олво
часо
в

1

Основы
естественнонаучной
грамотности.

1
2

2

Основы
математической
грамотности.

1
1

3

1
1

количес
тво
контрольных
работ
(или
других
оценочных
процедур)

ЭОР/ЦО
Р

Деятель
ность учителя
с
учетом
программы
воспитания

вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах
вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах
вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые

знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах

Всего:

3
4

4 класс(1 час в неделю *34 недели=34часа)
п/п

№
наименование
разделов и тем

К
олво
часо
в

Основы
читательской
грамотности.

9

Основы
естественнонаучной
грамотности.

8

Основы
математической
грамотности.

8

1

2

3

количес
тво
контрольных
работ
(или
других
оценочных
процедур)

ЭОР/ЦО
Р

Деятель
ность учителя
с
учетом
программы
воспитания

вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах
вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах
вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них

Основы финансовой
грамотности.

4

деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах
вовлечение
школьников
в
интересную
и
полезную для них
деятельность, которая
предоставит
им
возможность
самореализоваться в
ней,
приобрести
социально значимые
знания, развить в себе
важные для своего
личностного развития
социально значимые
отношения, получить
опыт
участия
в
социально значимых
делах

9

Всего:

3
4

1 класс(1 час в неделю *33 недели=33часа)
№
урок
а по
поря
дку

№
ОР/Ц
ОР

уро
ка
в
раз
дел
е/
тем
е

1
2
3
4
5
6
7
8

Тема урока

Кого
можно
считать
настоящим читателем?
2 Кого можно считать
настоящим читателем?
3 Любимая книга.
4 Любимая книга.
5 Книги С.Я. Маршака,
С.В. Михалкова .
6 Книги С.Я. Маршака,
С.В. Михалкова .
7 Экскурсия в библиотеку.
8 Книги-«калеки»,
«лечение» книг.

1

Э
наличие
оценочных
процедур (форма
проведения)

дат
а
проведения
урока
по
плану

д
ата
проведе
ния
урока
фактиче
ски

ссылка
на
задания,
формирующие
функциональн
ую
грамотность

0

9
1
0
1

1

9
1

Домашняя библиотека.
Домашняя библиотека.

1 Продуктивное чтение –
что это? Мониторинг.

1

2 Продуктивное чтение –
что это? Мониторинг.

1

Глубокое восприятие и
понимание текста.

1

Глубокое восприятие и
понимание текста.

2
3
4

3
4

1

5

Читаем и переживаем.

1

6

Читаем и переживаем.

1

7

Читаем и переживаем.

1

8

Читаем и переживаем.

5
6
7
8
1
9

0

2
0

1

2
1

2

2
2

3

2
3

4

2
4

5

2
5

6

2
6

7

2
7
2

8

Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
рубежной
1 Проведение
аттестации.

9

Уточнение, выбор под
тем
проекта.
Составление
плана работы над проектом.

1

Прове
рочная
работа.

2

2

Выполнение проекта.

3

3

Выполнение проекта.

3

4

Выполнение проекта.

3

5

Защита проекта.

3

6

Итоговый мониторинг.

9
0
1
2
3

Работа
с текстом.

2 класс(1 час в неделю *34 недели=34часа)
№
урок
а по
поря
дку

4
5
6
7
8
9
1
0
1

Э
ОР/Ц
ОР

уро
ка
в
раз
дел
е/
тем
е

1
2
3

0

№

Тема урока

Писатели и их книги.
Писатели и их книги.
Быстрое
чтение
и
получение информации.
чтение
и
4 Быстрое
получение информации.
5 Сходство и различие
текстов разных предметов.
6 Сходство и различие
текстов разных предметов.
7 Творческая работа «Твоѐ
представление о настоящем
читателе».
8 Творческая работа «Твоѐ
представление о настоящем
читателе».
рубежной
9 Проведение
аттестации.
рубежной
1 Проведение
аттестации.

1
2
3

1

Продуктивное чтение.

2

Продуктивное чтение.

1
1
2
1

3 Глубокое восприятие и
понимание текста.

1

4 Глубокое восприятие и
понимание текста.

3
4
1

5

Читаем и переживаем.

1

6

Читаем и переживаем.

1

7

Читаем и переживаем.

1

8

Читаем и переживаем.

5
6
7
8
1
9

9 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–

наличие
оценочных
процедур (форма
проведения)

д
ата
провед
ения
урока
по
плану

д
ата
прове
дения
урока
факти
чески

ссыл
ка на
задания,
формирующ
ие
функционал
ьную
грамотность

0

2
0

1

2
1

2

2
2

3

2
3

4

2
4

5

2
5

6

2
6

7

2
7
2

8
2

испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
1 Читаем и реагируем на
прочитанное:
грустим,
удивляемся,
радуемся
–
испытываем эмоции.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
–
1 Технология
последовательность
этапов
(шагов) при чтении.
рубежной
1 Проведение
аттестации.

Прове
рочная
работа.

Уточнение, выбор под
тем
проекта.
Составление
плана работы над проектом.
2 Выполнение проекта.

1

9
3

3

Выполнение проекта.

3

4

Выполнение проекта.

3

5

Выполнение проекта.

3

6

Защита проекта.

3

7

Итоговый мониторинг.

0
1
2
3
4

Работа
с текстом.

3 класс(1 час в неделю *34 недели=34часа)
№
урок
а по
поря
дку

№

уро
ка
в
раз
дел
е/
тем
е

1

2

3

4

5

6

7
8
9
0

1
0

1

1
1

ЭОР/Ц
ОР

Тема урока

Фольклор.
Пословицы, поговорки
как
источник
информации.
2 Вводный
мониторинг.
Сопоставление
содержания
текстов
разговорного стиля.
3 Вводный
мониторинг.
Сопоставление
содержания
текстов
разговорного стиля.
4 Работа с текстом:
как выделить главную
мысль текста или его
частей?
5 Работа с текстом:
как выделить главную
мысль текста или его
частей?
6 Работа с текстом:
как выделить главную
мысль текста или его
частей?
текстов:
7 Типы
текст описание
текстов:
8 Типы
текст повествование.
текстов:
9 Типы
текст рассуждение.
со
1 Работа
сплошным
текстом.
Промежуточный
мониторинг.
со
1 Работа
сплошным
текстом.
Промежуточный

1

наличие
оценочных
процедур (форма
проведения)

д
ат
а
пр
ов
ед
ен
ия
ур
ок
а
по
пл
ан
у

дата
проведения
урока
фактически

ссыл
ка на
задания,
формирующ
ие
функционал
ьную
грамотность

2

1
2
1

3
1

Условия,
которых мы живем.

в

1

Условия,
которых мы живем.

в

1

4 Кто и как живет
рядом с нами.

1

надо
5 Почему
беречь
и
охранять
растения.
6 Грибы
удивительное царство.

4
5
6
7
1
8
1
9
2
0
2
1
2
3

2
0
2
1
2

4

2
3

Где
растут
лишайники, о чем они
могут рассказать.
8 Многообразие
животных родного края.

9 Что охраняют в
заповедниках
и
заказниках?
такое
1 Что
экология?
1 Проведение
рубежной аттестации.
1 Удивительный мир
чисел.
2 Удивительный мир
чисел.

2

Решение
математических
ребусов.
4 Мир
занимательных задач.

6
2
7
2
8
2

Компле
ксная работа
над текстом.

7

2
5

9

мониторинг.
со
1 Работа
сплошным
текстом.
Промежуточный
мониторинг.
1 Изучение
природы.

3

5 Последовательност
ь «шагов» (алгоритм)
решения задач.
6 Выбор
необходимой
информации,
содержащей в тексте
задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на

Компле
ксная работа.

3

заданные вопросы.
7 Решение задач.

0
3

8

Решение задач.

1
3
2
3

3
0

4

3
1

Первые шаги в
геометрии. Простейшие
геометрические фигуры.
1 Первые шаги в
геометрии. Простейшие
геометрические фигуры.
1 Итоговый
мониторинг.

9

Компле
ксная работа.

4 класс(1 час в неделю *34 недели=34часа)
№
урок
а по
поря
дку

№
ОР/Ц
ОР

уро
ка
в
раз
дел
е/
тем
е

1
2
3

4

5

Э
наличие
оценочных
процедур (форма
проведения)

Тема урока

Определение
основной
темы и главной мысли
в
произведении.
2 Определение авторской
позиции в художественном
тексте. Вводный мониторинг.
понимать
3 Как
информацию, содержащуюся в
тексте, как преобразовывать
текстовую
информацию
с
учѐтом
цели
дальнейшего
использования.
понимать
4 Как
информацию, содержащуюся в
тексте, как преобразовывать
текстовую
информацию
с
учѐтом
цели
дальнейшего
использования.
5 Работа с текстом. Типы

1

Чтени
е и анализ.

дат
а
проведения
урока
по
плану

д
ата
проведе
ния
урока
фактиче
ски

ссылка
на
задания,
формирующие
функциональн
ую
грамотность

6

7
8

9

1
0
1
1
1

текстов:
повествование,
описание, рассуждение.
текст
как
6 Учебный
источник
информации.
Промежуточный мониторинг.

7 Составление плана на
основе исходного текста.
8 Создание собственных
текстов,
применение
информации из текста при
решении учебно-практических
задач.
рубежной
9 Проведение
аттестации.
Применение чисел и
действий над ними. Вводный
мониторинг.
задачи,
2 Сюжетные
решаемые с конца.

1

3

Компл
ексная
работа.
Выполнени
е заданий из
банка PISA,
TIMSS.

Выпол
нение
заданий в
форме ВПР.
Компл
ексная
работа.

Задачи на взвешивание.

2
1
3

1

задачи:
4 Логические
задачи о «мудрецах», о лжецах
и тех, кто всегда говорит
правду.
Промежуточный
мониторинг.
5 Наглядная геометрия.

4
1

6

Комбинаторные задачи.

1

7

Комбинаторные задачи.

5
6
1

8 Проведение
аттестации.

1

и
1 Движение
взаимодействие
частиц.
Вводный мониторинг.
2 Воздух и его свойства.

7

8
1

рубежной

9
2
0

Углекислый газ в природе
и его значение.

3

Компл
ексная
работа
в
форме ВПР.
Работа
в
форме
ВПР.

2

4 Вода.
воды.

2

5 Почвы и их свойства.
Промежуточный мониторинг.

2

внутреннее
6 Земля,
строение Земли. Знакомство с
минералами, горной породой и
рудой.
7 Уникальность планеты
Земля..

1
2

3
2
4

Уникальность

2

8 Уникальность
Земля..

2

9 Проведение
аттестации.

5
6

Выпол
нение
заданий в
форме ВПР.

планеты
рубежной

2

Как появились деньги?

2

Деньги в разных странах.

Работа
в
форме
ВПР.

7
8
2

Деньги
ненастоящие.

3

Как
разумно
делать
покупки?
Промежуточный
мониторинг.

9
0

настоящие

3

Кто такие мошенники?

3

Личные деньги.

и
Практ
ическая
работа.
Работа
с
текстом,
содержащи
м данные по
теме.

1
2
3

Сколько
дело»?

3

Проведение
аттестации.

3
4

стоит

«своѐ

рубежной

Компл
ексная
работа.