Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей № 9»

Малашенко
Ирина
Васильевна

Подписан: Малашенко Ирина Васильевна
DN: C=RU, S=Свердловская область, L=г.
Каменск-Уральский, T=Директор, O="
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
""ЛИЦЕЙ № 9""", СНИЛС=00903752529,
ИНН=661207019205,
E=mou.licey9@yandex.ru, G=Ирина
Васильевна, SN=Малашенко,
CN=Малашенко Ирина Васильевна
Основание: я подтверждаю этот документ
своей удостоверяющей подписью
Местоположение: место подписания
Дата: 2022.09.10 21:55:23+05'00'
Foxit Reader Версия: 10.1.1

Согласовано
Зам.директора по УВР
_______________Т.И.Толокнева
30.08.2022

Рабочая программа
учебного курса «Тайны живого»
для основного общего образования. 5 класс.

Составитель: Силкова О.Н., учитель биологии

2022

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса «Тайны живого» обязательной предметной области
«Биология» разработана в соответствии с пунктом 31.1 ФГОС ООО, утвержденным
приказом Минпросвещения РФ от31.05.2021 № 287 утвержденным приказом
Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 286 и реализуется в 5 классе в объеме 17 часов.
Одним из важнейших требований к биологическому образованию в современных
условиях является овладение учащимися практическими умениями и навыками.
Предлагаемый учебный курс направлен на формирование у учащихся интереса к
биологии, развитие любознательности, расширение знаний о живом мире, на развитие
практических умений через обучение моделировать, отработку практических умений и
применение полученных знаний на практике. Кроме того, он подготавливает учащихся к
изучению биологии в 6–7 классах.
В рамках данного курса запланированы лабораторные работы и практические занятия,
экскурсии. Программа учебного курса «Тайны живого» должна не только сформировать
базовые знания и умения, необходимые ученику в изучении основных разделов биологии,
но и помочь в становлении устойчивого познавательного интереса к предмету, заложить
основы жизненно важных компетенций.
Целью изучения курса является более глубокое и осмысленное усвоение
практической составляющей школьной биологии. Главная цель курса заключается в том,
чтобы ученик под руководством учителя, а впоследствии самостоятельно, определял
основные этапы биологического разнообразия на Земле, неоднородность организмов в
пространстве и во времени на основе комплексного изучения организмов нашей планеты.
Изучение биологии на этой ступени основного общего образования должно быть
направлено на решение следующих задач:
· формирование системы научных знаний о системе живой природы, закономерностях ее
развития, исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере, в
результате деятельности
человека в том числе;
· формирование начальных систематизированных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об экосистемной организации жизни,
взаимосвязи живого и неживого в биосфере;
· приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и связи
человека с ним;
· формирование основ экологической грамотности, способности оценивать последствия
деятельности человека в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, осознание необходимости
действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений;
· формирование представлений о значении биологической науки в решении проблем
необходимости рационального природопользования.
· освоение приемов выращивания и размножения растений в домашних условий и ухода
за ними.
Место учебного курса «Тайны живого» в учебном плане Лицея № 9: данный курс
рассчитан на 17 часов.
Содержание курса
Освоение данного курса целесообразно проводить параллельно с изучением
теоретического материала «Биология. 5 класс». На уроках биологии в 5 классе
закладываются основы многих практических умений школьников, которыми они будут
пользоваться во всех последующих курсах изучения биологии. Этим обусловлена
актуальность подобного курса, изучение содержания которого важно для дальнейшего
освоения содержания программы по биологии. Количество практических умений и
навыков, которые учащиеся должны усвоить на уроках «Биологии» в 5 классе достаточно

велико, поэтому введение курса «Тайны живого» будет дополнительной возможностью
учителю более качественно организовать процесс усвоения необходимых практических
умений учащимися в процессе обучения. Данный учебный курс направлен на
закрепление практического материала изучаемого на уроках биологии, на отработку
практических умений учащихся, а также на развитие кругозора учащихся.
Каждое занятие построено на том, что ученик может почувствовать себя в роли ученого
биолога, занимающегося различными направлениями биологии. Ботаника — наука о
растениях. Зоология — наука, предметом изучения которой являются представители
царства животных. Микробиология — наука о бактериях. Разделы микробиологии:
бактериология, вирусология. Биохимия — наука о химическом составе клеток и
организмов. Цитология — раздел биологии, изучающий клетки, их строение, функции и
процессы. Гистология — раздел биологии, изучающий строение тканей организмов.
Физиология — наука о жизненных процессах. Эмбриология – наука о развитии
организмов. Этология — дисциплина зоологии, изучающая поведение животных.
Экология — наука о взаимодействиях организмов с окружающей средой. Антропология
— наука, занимающихся изучением человека, его происхождения, развития.
Бактериология — наука о бактериях. Биогеография — наука изучает закономерности
географического распространения и распределения организмов. Биогеоценология —
научная дисциплина, исследующая строение и функционирование биогеоценозов.
Дендрология — раздел ботаники, предметом изучения которого являются деревья.
Систематика — научная дисциплина, о классификации живых организмов. Микология
— наука о грибах. Морфология изучает внешнее строение организма. Наука о водорослях
называется альтологией. Орнитология — раздел зоологии, посвященный изучению птиц.
Рекомендовано данное распределение часов, но при этом учитель имеет право
самостоятельно варьировать его в зависимости от уровня подготовленности учащихся,
природно-климатических условий территории и целеполагания. Материал курса разделен
на занятия, им предшествует «Введение», в котором учащиеся знакомятся с правилами
поведения в лаборатории, проходят инструктаж. Во время каждого занятия ученики могут
почувствовать себя в роли различных ученых-биологов. Содержание данного курса
строится на основе деятельностного подхода: с помощью различных опытов отвечают на
вопросы, приобретают не только умение работать с лабораторным оборудованием, но и
умения описывать, сравнивать, анализировать полученные результаты и делать выводы.
Формы работы: лабораторные работы, творческие мастерские, экскурсии,
творческие проекты; мини-конференции с презентациями, использование проектного
метода, активное вовлечение учащихся в самостоятельную проектную и
исследовательскую работу. При этом обязательным является создание условий для
организации самостоятельной работы учащихся как индивидуально, так и в группах.
Организуя учебный процесс по биологии, необходимо обратить особое внимание на
общеобразовательное значение предмета. Изучение биологии формирует не только
определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных практических
умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения
окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов,
процессов и явлений; моделирования и проектирования; в ресурсах Интернет,
статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей среде;
оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей.
Планируемые результаты
Личностные результаты:
· знания основных принципов и правил отношения к живой природе;

· сформированность познавательных интересов и мотивов направленных на изучение
живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения,
анализировать, сравнивать, делать выводы и другое), эстетического отношения к живым
объектам.
Метапредметные результаты:
· овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал, объяснять,
доказывать, защищать свои идеи;
· умение работать с разными источниками биологической информации, анализировать и
оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
· умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения,
отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
· выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков
живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий;
экосистем) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание,
выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение);
· необходимость защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики
заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами;
· классификация — определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
· объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в
природе; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы;
· различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах
органов цветкового растения, органов и систем органов животных, наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов;
опасных для человека растений и животных; · сравнение биологических объектов и
процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
· выявление приспособлений организмов к среде обитания; взаимосвязей между
особенностями строения клеток, тканей;
· овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических
объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их
результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
· знание основных правил поведения в природе;
· анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
3.В сфере трудовой деятельности:
· знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
· соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами
(препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4.В сфере физической деятельности:
· освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
растениями, укусах животных, выращивания и размножения культурных растений ухода
за ними.
5.В эстетической сфере:
· овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Календарно-тематическое планирование учебного курса «Тайны живого». 5 класс. 17
часов.
№ наименование Кол- количество
ЭОР/ЦОР
Деятельность
п/п разделов и тем во
практических,
учителя с учетом
часов лабораторных
программы
работ,
воспитания
экскурсий
1. Семья
1 0
http://school-collection.edu.ru/ установление
доверительных отношений
биологических
между учителем и его
учениками,
наук
способствующих
позитивному восприятию
учащимися требований и
просьб
учителя,
привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке
информации, активизации
их
познавательной
деятельности

2. Почувствуй
себя
натуралистом

1

1

3. Почувствуй
себя
биохимиком

1

1

4. Почувствуй
себя
фенологом

1

1

5. Почувствуй
себя
микробиологом

1

1

6. Почувствуй
себя
микробиологом

1

1

7. Почувствуй
себя цитологом

1

1

включение в урок игровых
процедур, которые
помогают поддержать
мотивацию детей к
получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений
в классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока
применение на уроке
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
лицеистов
привлечение внимания
учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
применение на уроке
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
лицеистов
применение на уроке
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
лицеистов
внимания
http://school-collection.edu.ru/ привлечение
учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,

-

организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

8. Почувствуй
себя ботаником
9. Почувствуй
себя
палеонтологом

1

1

-

1

1

в урок игровых
https://www.paleo.ru/museum/ включение
процедур, которые

10. Почувствуй
себя
физиологом

1

1

11. Почувствуй
себя
антропологом

1

1

12. Почувствуй
себя
зоогеографом

1

1

13. Почувствуй
себя
систематиком

1

1

14. Почувствуй
себя экологом

1

1

15. Почувствуй

1

1

помогают поддержать
мотивацию детей к
получению знаний,
налаживанию позитивных
межличностных отношений
в классе, помогают
установлению
доброжелательной
атмосферы во время урока
внимания
http://school-collection.edu.ru/ привлечение
учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
на уроке
http://school-collection.edu.ru/ применение
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
лицеистов
внимания
http://school-collection.edu.ru/ привлечение
учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
на уроке
http://school-collection.edu.ru/ применение
интерактивных форм
работы учащихся:
интеллектуальных игр,
стимулирующих
познавательную мотивацию
лицеистов
внимания
http://school-collection.edu.ru/ привлечение
учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения
https://www.zin.ru/museum/ привлечение внимания

учащихся к ценностному
аспекту изучаемых на
уроках явлений,
организация их работы с
получаемой на уроке
социально значимой
информацией –
инициирование ее
обсуждения, высказывания
учащимися своего мнения
по ее поводу, выработки
своего к ней отношения

себя
орнитологом

16. Почувствуй
себя
микологом
17. Защита
проектов

Всего

1

1

-

1

0

-

17 16

инициирование и
поддержка
исследовательской
деятельности лицеистов в
рамках реализации ими
индивидуальных и
групповых
исследовательских
проектов, что даст им
возможность приобрести
навык самостоятельного
решения теоретической
проблемы, навык
генерирования и
оформления собственных
идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям,
оформленным в работах
других исследователей,
навык публичного
выступления перед
аудиторией,
аргументирования и
отстаивания своей точки
зрения